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日照市实验学校教研室编辑 内容导读 活动通知 讲课安排 精彩瞬间 教师教案 活动总结 日照市实验学校中学部市级以上教学能手示范课 通知 随着学校的发展，我校一大批优秀教师脱颖而出，至今年为止，中学部有九位老师获得市级以上教学能手荣誉称号。为了充分发挥优秀教师的示范带动作用，提高课堂教学效率，促进课堂教学改革，根据学校教研工作计划安排，兹定于11月1日至11月20日举行教学能手示范课活动。请以下老师做好准备： 冯健 张红霞 郝翠英 韩鹏 卢海英 满常顺 蔡群 付波 赵洪友 每人准备一节公开课及不少于10分钟的理念阐述。 每周安排3至4人，利用下午第三、四节课举行。请每位老师于明天下午放学前将课题、时间报教科研室，由教科研室统筹安排。 教科研室 2010年10月27日 市级以上骨干教师公开课安排表 姓名 学科 时间 地点 蔡群 历史 11.8下午第三节 博学楼507 韩鹏 英语 11.16下午第一节 博学楼507 郝翠英 语文 11.19下午第一节 七年级一班 满常顺 数学 11.22下午第一节 博学楼507 卢海英 英语 11.23下午第一节 博学楼507 张红霞 语文 11.25下午第一节 博学楼507 付波 地理 11.29下午第三节 博学楼507 冯健 生物 11.30下午第三节 博学楼507 专心观察学生反应 当堂检测 蕴含了内容重点及思维训练的板书 老师充满激情地讲解 老师充满耐心地讲解 认真听课的老师们 课件形象生动 学生在老师引导下自主学习 记承天寺夜游 张红霞 导入：活动：学生根据老师给出的选项，猜一个历史人物。A史书记载，他身长八尺有余，为人宽大如海；B他是北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一；C他在文、诗、词、书、画等方面都有很高的造诣，他的散文尤为后人所称颂；D他被贬黄州期间写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》是他散文中的精品之作。他就是苏轼。这个时期他还写了一篇小品文《记承天寺夜游》，此文被称为是苏轼散文中的神品。今天我们就一起来阅读这篇文章，感悟它的神韵。 一、读懂文章意思 1．自读。请同学们自读课文，不认识的字或读不通的句子做好标记。 2．听读。听老师读课文，注意字音、停顿。关注你标记的地方。 读字音——读节奏：(1)遂至承天寺寻张怀民 (2)但少闲人如吾两人者耳 3．齐读。根据这些要求齐读课文。 5．译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，理解文意，读不懂的小组合作解决。 (2)质疑问难 (3)课堂练习一。A回答；B记；C合上书，把答案写到练习本上。(对了吗？不对的改正。) (4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。 这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗？具体指什么？(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”，张怀民与他是志同道合的朋友。 二、欣赏月下美景 1．大家看课文，哪句话写了承天寺的月景？(庭下如……)，指读。 2． 翻译此句。“如积水空明”，可见用的是比喻，把月光比作水，把竹柏影比作了藻荇。月光如水的意象在古诗文中常见，如王维的“明月松间照，清泉石上流”，把月光比作泉水。但课文中的句子却只出现了喻体“水”，而没有出现本体“月”，这就体现了作者构思的巧，用笔的奇。 3．这句话没有一个“月”字，你从哪些字眼里看出写的是月色？ “积水空明”：像一弘清泉清澈透明，可以推想月光之明；“藻荇交横”：纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓，浓浓的月色才有清晰的影子。所以人们评论说：此句无一“月”字，却字字写月。 4．理解心情。 (1)齐读，把自己融入这空明澄澈的境界之中。 (2)去掉“盖”再读。 (3)加上“盖”，并拉长读音，再读，你能读出什么样的感觉？(恍然大悟，欣喜。) 5．这是怎样的月色呀，竟然让作者如些沉醉！结合原句，放飞你的想象，用散文化的笔法把你想到的景色细致地描绘出来。 同学们用优美的语言创造性地描绘了那晚的月色。苏轼很幸运，他能欣赏到如此的美景。面对这空明的月色，作者发出了怎样的感慨？ 所以作者说：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 三、理解作者情怀。 1．齐读。 2．译。 3．品闲人 (1)“闲人”是什么意思？大家看段背景资料，从中能否看出他为什么是清闲的人？ 元丰三年(1080)，苏轼因“乌台诗案”被贬到荒凉遥远的黄州任团练副使，但不得签署公文，亦不得离开此地，没有实权，也没有人权。期间生活穷困，靠朋友帮助，在城东买了几十亩坡地躬耕度日。 能看出他为什么是“清闲