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完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * * * * * * * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * * * * * * * * * * * * 二.优化三课教学赢得复习主阵地 * * 1.知识复习课 （1）要提供时间和空间让学生自主构建知 识体系，实现课本和资料的有机联系； （3）要重视师生思维过程的交流； （2）提供的习题要直指本课知识和方法； （4）至少有一道试题有规范解答过程。 * * 复习课本 完成知识清单 检测理解深度 知识间的联系 指定针对性练习 尝试分析解答 展示复习成果 巡回指导 发现读书问题 展示思维过程 示范解答过程 总结归纳 自己的认识 学生 教师 复 习 课 教 学 流 程 推 荐 * * 2.实验复习课 （1）以问题为导向，将所有分组实验变 成设计性实验，强化实验原理的理解 （3）重视实验器材的展示和体验； （2）以讨论式教学为主，加深学生对实验 的各流程的印象； （4）重视实验试题讲解。 * * 3.习题评讲课 （1）要重视点评的激励性，利于培养学生的 自信心； （3）要重视学生出错原因的分析， 要分层落 实，提高教学针对性； （2）要重视正解的示范性，促使学生形成规 范答题的好习惯； * * 3.习题评讲课 （4）要重视变式拓展，通过变式反馈评讲效果； （5）要作归纳提升以达成评讲目标。 * * 学生如何学？ * * 促自主复习实现高效备考 下篇 * * 一 . 构建知识体系 促自主复习实现高效备考 二 .提升学科能力 三 .强化心理素质 * * 1.自主构图式 2.相互问答式 一 . 构建知识体系 * * 1.自主构图 一 . 构建知识体系 (1)思维导图 (2)框架图 * * 2.相互问答 一 . 构建知识体系 自主归纳提炼问题 * * 1.学科能力训练 2.题型能力训练 二 . 提升学科能力 * * 1.学科能力训练 二 . 提升学科能力 (1)重视读题训练，在对比中提升“理解能力” (2)重视课堂讨论，在交互中提升“推理能力” (3)重视题眼挖掘，在实战中提升“分析综合 能力” * * 二 . 提升学科能力 (4)重视“手脑”并用提升“实验能力” (5)从几何、代数、解析三个方向提升“运用数据解决物理问题的能力” * * 2.题型能力训练 二 . 提升学科能力 选择题： 要注重选项间的差异，注意多用图象、特殊值、量纲、极限推理等方法。 * * 1.树立合理的认识观 三 .强化心理素质 （1）如何看待高三的学习 （2）如何看待考试 （3）如何对待竞争 （4）如何看待别人对你的言语和行为 * * 2.用成功的行为早就健康的心理 三 .强化心理素质 3.多和老师、同学沟通 从高考命题来看，考试大纲是高考的纲领性文件，考试说明是对考试大纲的详细诠释，高考试题是在考试大纲的规范下，结合当前社会状况和高中教学实际而表现出的最终结果。所以从上述三个角度研究高考，是提高备考复习效率的捷径。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * * * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”） 。 * 完全相同。（这是由考试的目标决定的。关键词：“选拔性考试”、“较高的信度、