认钟表的教学设计.docVIP

《认钟表》的教学设计 江苏省金坛市华罗庚实验学校 陆卫英 教学内容：苏教版义务教育课程标准数学教科书一年级上册P67—68。 教学目的： 1，引导学生从已知经验出发，初步认识钟面，会看整时和大约几时，建立时间观念； 2，培养学生初步的观察能力，操作能力和争辩意识，合作意识 3，让学生体验到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：会看钟面上的整时，大约几时 教学难点：渗透一天有24小时的知识点 教学准备：CAI课件，实物投影；学生自带钟表一只，每四人合作小组一份钟表制作材料 教学过程： 一，竞赛导入，激发兴趣。 师：小朋友，今天的教室被你们带来的钟表打扮得真漂亮，这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题） 师：大家看一看自己的钟表，比一比谁能很快地告诉大家你的钟表上是什么时间？（课前，教师有意识的把每一位学生带来的钟表拨成了不同的时刻） 师：（让回答出时间的孩子，分别向大家展示各自钟表上的时刻）通过比较，孩子们发现了两种不同的钟表，像图（1）电子表的时间认读起来很快，而图（2）时刻表的时间却认读起来较慢。这节课，我们就来研究认钟表的方法。 （设计意图：联系学生的生活实际，引入竞争机制，在创设认读时间的比赛中激起知识矛盾，激发了学生探索时刻种时间认读方法的强烈兴趣。） 二，自主探索，合作交流 （一）认识钟面 第一步，观察。师：告诉大家，你带来的钟表面上有些什么？ 生：唐老鸭，蓝猫……；2根针，3根针；点点，格子；数字…… 第二步，交流。师：小朋友可以四人一组，把四只钟表放在一起比较，能发现不同的钟面上有哪些共同的特点？ 生：格子，数字，长短针 第三步，小结。师：小朋友观察得真仔细，一般的钟面上都有一长一短两根针，长的针叫分针，短的针叫时针；钟面上有十二个格子，分别对着1—12的数字。 （二）绘制钟面 四人小组合作，用提供的材料（一块KT板模型钟面，2根一短一长的黑色卡纸模型针，一支水彩笔，一个大头针）绘制一个钟面。 根据观察钟面的知识经验，指导学生用大头针在KT板模型钟面上固定时针和分针的位置，用彩笔标出钟面上的12个数字的大体位置。 （设计意图：对于钟面结构，学生都不陌生，首先从研究自家带来的钟面入手，让学生有一定的感性认识，然后在小组交流中，通过比较发现了钟面的相同结构，最后调动学生所有感官进行小组合作绘制一个钟面。这样学生在动手，动脑，动口的过程中，知道了钟面上一般都有1-12个数字，时针和分针，并影响深刻。） （三）认识整时 （1）展示某小组制作的钟面。（一表示5时的钟面） 师：你们认识这个钟面上表示的时刻是几时吗？ 生：5时 师：你是怎么知道它表示5时的？ 生：妈妈教过时针指着5，分针指着12，就是5时 （2）小组交流。会看整时的学生向组员说说是怎么看的，不会看的向他们学一学，看一看1—12各个整时的时针和分针分别指着数字几。 （3）全班总结。分针指着12，时针指着几就是几时。 （4）练一练。听老师说几时，学生就在自己小组绘制的钟表上拨出对应的时刻。 （设计意图：在一年级学生的生活经验里，大多数孩子已经了解了一些“认钟表”的知识，特别是“认读整时“的知识经验，但是不同的孩子其认识的层次不同。本片段设置合作交流学习，放手让学生自己去认读整时，这样为不同层次的学生提供了充分展示，发表见解的机会，又发挥了团体合作精神。） （四）认识大约几时 （1）电脑屏幕呈现一只正滴答走动的卡通钟，引导学生观察，发现了钟面上是分针走得快，时针走得慢的规律。 （2）操作电脑，让走动的时针，分针分别三次定格在“8时差二三分--------整8时---------8时多三四分”三个不同的时刻。说一说，你们认识这样的时刻吗？ （3）小结：像这样8时不到，或8时过一点，它们的分针都靠近12，时针都差不多指着8，这样的时间我们就说成“大约8时” （4）练一练：让亲手制作的模型钟走起来。 老师说时间“整10时，大约10时，大约11时”等，让学生在模型钟上摆出对应的时间，并加强“大约几时”的两种不同情况的对比与强化。 （设计意图：“认读大约几时“是本课的教学重点，相对学生而言也是个难点。在引导学生观察钟表，发现分针走得快而时针走得慢的规律的基础上，利用多媒体创设动，突出比较和联系，引导学生感受分针靠近12的两种不同情况，从而认识并理解了“大约几时”的方法。） 三，巩固深化，拓展应用 1，做名电台报时员。 电脑屏幕呈现卡通钟，展示不同的时刻，让学生说出它表示的时间，能够响亮地报出“现在北京时间是…… 2，当回小小裁判长。 用电脑设置小动物认读时间的情境，请学生当小小裁判员，说一说小动物读的时间对不对。 3，做一次钟表匠。 电脑屏幕展示几幅不同的钟面，告诉学生不同的时间，让学生根据不同的时间画上缺少的时针或分针。 4，向兔乖乖学习