让学生在动中学习.docVIP

让学生在“动中”学习 西南街道河口小学 陆京华 如何才能实现市教育局教研室的“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教育教学指导思想，并抛弃传统的“重教轻学”的课堂教学模式，体现素质教育的新理念，我在数学课堂教学中进行了有目的性和针对性的探索。 改进旧的教学模式，使学生学习数学能长期“热”起来。 传统的教学模式都是教师讲学生听，并加以大量繁杂的练习去巩固学生所学习的新知识，严重影响了学生身心健康，更给部分的学生带来不少失败的记忆和教训，从而失去学习的信心、兴趣。为减轻学生的心理负担，让学生从浓厚的学习数学的兴趣中转向爱好学数学，我在数学课堂教学中着重： 变“灌”为“论”，让学生自我多读书和学会思考。每每上课，我都会道德检查学生在课后的预习情况（每天布置下一课堂教学的预习提纲）。让学生分成不同小组（无确定）交流自己的预习情况，摒弃语言权威（每人都要说说心得），倾听学生对问题的分析、思考；对每出现进步的学生在学习新课前进行实在的老师、鼓励。（主要是针对优、差两种学生，其间也有中等学生），以增强其学习欲望。 尽力使教学内容“贴近学生生活实际，使之从感性到理性的认识。现时的教材，大部分内容编写意图都是从简到繁，层次分明，有较好的铺垫作过渡。如何使学生，特别是中差生能从铺垫中感悟新知识，认识和使用新知识解决实际问题，提高和发展其思维能力，则需花一定心思，如果把知识的层次迎接到学生生活实际中，不仅可以增强学生的学习兴趣，提升学生自觉学习的能力，更可以锻炼学生的正迁移能力，发展学生的学习能力。就如分数的除法教学（一个数除以分数）来说，要求学生理解：一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数，其实是不容易的事（一般学生都是机械记忆）。为了使学生能从感情认识上升为理性认识，我先放弃依书直说的教学模式，而是出示一组 4÷2=2 7÷2=3 4×=2 7×=3 让学生观察，并让学生寻找规律，从而推出一个数除以这个数等于乘以它的倒数的规律，接着让学生熟习变形 ÷2=×( ) ÷=×( ) 7÷=7×( ) 再转入学生生活接近的课文内容 3小时行21千米，一小时行多少千米？ 2小时行10千米，一小时行多少千米？ 半小时行2千米，一小时行多少千米？ 小时行千米，一小时行多少千米？ 同学生一起探究：教师不当权威，而是参谋人、参与人，既接近了师生的距离，又激发学生参与、交流、合作，且调动了学生主动参与和发现、解决问题的积极性，形成一定的自我学习的氛围，也进一步诱发学生的学习的主动性和参与的兴趣。 以质疑为突破口，培养学生的质疑、表达能力。已往的一节课，教师讲完就是学生的练习，学生长期处于被动状态，名符其实把学生当成知识的容器，教师成了“知识”的拥有者“。如此的课堂教学，实际是不利于学生思维的发展，其实质疑是小学生的天性。由于小学生所学的知识面较“窄”，经验也少，思想单纯，对繁杂的知识世界和所见所闻有强烈的好奇心和求知欲。根据这特点，为培养学生的创新精神和能力，我在课堂教学中，注意学生的质疑能力的培养。一是让学生发表见解，如每节学习内容的心得或提出对知识接受过程中的疑惑，进而是师生共同释疑；二是教师提出学生在练习中的错误和生活遇到的问题，让学生纠正疑惑。如当d 一定时，c与兀成反比例？为什么车轮要做成圆形？课室为何建成近似的正方形而不是圆？当小圆直径是4厘米，大圆直径是8厘米，大圆面积是小圆几倍的最佳计算方法怎样……让学生参与质疑拓展学生思维，丰富实践和参与过程。 加强对学生学习兴趣的培养，使之爱好学习数学，感悟学习成功。 要使学生在学习和学习过程中对学习数学产生兴趣，乐于学习，关键之一是要让学生感到学习与过程是成功的、有收获和在进步中。我在开展课堂教学时注重： （1）营造良好的师生关系。自己从不高高在上，而是深入学生群体中，了解、掌握学生学习情况和知识的缺漏，逐步逐一帮助学生拓展思维，以培养学生的创造能力，帮助有困难的学生解决一些困难，树立其学习的信心，尊重、承认他们的每点进步……与学生打成一片。 （2）分层教学。对不同层次的学生进行分层辅导，重点是帮助学生克服学习上的困难。主要是引导学生开展大胆的尝试，并尽力使学生在尝试中发现成功，取得成就感。由于不同层次的练习和帮扶，使之有成功感，有效地浓厚了学生了学习兴趣。 （3）加强氛围与合作。氛围是给学生一种渲染、教育和引导，每一节课我都注重从正面引导学生，使学生认识掌握数学这一“锁匙”的重要性，或对学生进行“名人”轶事宣传教育，或表扬不断进步的学生（有闪光点的学生），或课外让学生出版专栏等，让学生明白学习数学的重要性，解决问题时数学思维的重要性；在正面氛围的同时，我努力营造生生、师生合作风气。经常组织学生开展作业交流、解题能力欣赏，互帮完成作业，协作进行实践的活动