冀教版小学科学五年级生物进化的秘密教学设计.docVIP

教学设计的教学理论基础 一、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提出了“以人为中心”的理论，把尊重人、理解人、相信人，提高到了教育的首位。在突出学生学习主体的地位与作用，提倡学会适应变化和学会学习的思想，倡导内在学习与意义的理论，注意创造力的培养。 二、建构主义学习理论代表人物皮亚杰、维果斯基认为:学习不是被动地接受,而是主动生成经验;那么,教学就不是传递知识,而是创设一定环境,支持和促进学习者主动建构知识的意义。换句话说,学习是学习者在一定的环境即社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用各种资源,通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构,生成对知识的意义建构的过程。教学则是为学习者创设良好的学习环境,激发学习兴趣,引导他们从原有的经验出发,生成新的经验,建构所学知识的意义。因此,学生是认知活动的主体,是意义的主动建构者;教师则是学生学习过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者和引导者。 三、小学科学课程标准的设计理念也明确指出科学课程要面向全体学生。 所以在设计这节课的时候我确定了以学生为学习主体的教学思路，让学生摆脱无助的、顺从的学习，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。在设计中我不断的创设情境，发挥教师的主导作用，使学生一直保持很高的探究欲望。主要表现在： 1、第一个环节谈话引入，激发兴趣，在设计的时候，我以《动物世界》片头曲作为背景音乐，播放大量的动物图片，一下子抓住学生的眼球，再提出问题“有的已经灭绝了，有的虽然名字一样但是外形上有很大的不同，是为什么呢？”这样在好奇心的驱使下投入到新课的学习中去。 2、在设计第二个环节“探求生物进化的秘密”中有关达尔文的自然选择理论时充分体现了利用各种资源,通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构,生成对知识的意义建构的过程这一观点，通过学生对资料的阅读筛选整理，以内在的需要去选择有用的知识。 3、在得到了“适者生存 自然选择”这一理论的基础上，我设计了一个模拟实验验证，先出示一幅图片，初步感知适者生存，接下来让学生通过动手亲自体验这一理论的现实意义，也是基于学生的主体地位。通过模拟实验，让学生对生物进化的秘密有了更深层次的理解，再对生活中的事例进行解释，自然水到渠成。 生命科学领域教学内容与教学方法梳理 本节课属于《生命世界》科学领域教学内容中的“生物与环境”之二“进化现象”的内容，主要包括了1、能解释适者生存、自然选择的含义；2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；3、关注一些和进化有关的有趣问题。本节课的主要内容为1和2，运用的主要方法，在导入环节运用了观察法，在阅读和整理资料的过程中，运用了分析、综合、归纳的方法；在进一步验证适者生存、自然选择理论的时候运用了模拟实验的方法，收到了很好的效果。 冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计 李哲 河北省鹿泉市寺家庄镇平南小学 050225 电话 电子邮箱：sjzgaoqian@126.com 学情分析： 《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。 知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。 探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。 情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点； 学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。 教学重点 学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。 教学难点 理解自然选择学说并对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。 教学准备 学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。 教师准备：相关课件。 模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。 课时安排：二课时 （第一课时完成达尔文的自然选择学说和能运用知识解释进化的的原因；第二课时通过阅读和整理资料理解在进化的过程中，还有其他因素的影响。） 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 我们生活的世界因为丰富多彩的生物而异常的美丽，今天老师就给大家带来了一些生物朋友，你们认识他们吗，从中又有什么样的发现？（播放图片） 在这些生物中，有一些已经灭绝了，比如……，有的我们现在还能看到，但是和远古时期相比较有了很大的差异，这是为什么呢