人民解放战争（九）0934.docVIP

课题 人民解放战争 争取和平民主的斗争和内战的爆发 一、指导思想与理论依据 根据高中历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感，密切与现实生活和社会发展的联系，多层次、多角度、多形式地为学生学习历史提供选择的空间，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 依据建构主义理论：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师或同学）的帮助，利用必要的学习资料获取知识的过程。 二、教学背景分析： 1．学生情况分析。 ①掌握知识和已有经验：通过学习《国共十年内战》和《抗日战争》两个单元，学生对近代中国社会的主要矛盾的变化已经有了初步的了解，尤其是对于中国共产党能够依据中国社会主要矛盾的变化调整政策有了进一步的认识，为下一阶段的学习打下了基础。同时大量的影视作品涉及到解放战争初期的情况，部分学生头脑中具备了形象材料的储备，自主学习有一定的基础。 ②学习习惯的养成：通过半年多的培养，学生已初步具备收集资料、筛选资料、分析资料，提取有效信息，初步合作探究的品质。大多数学生对近代历史学习有浓厚的兴趣，合作学习小组能够展开讨论和组织相关的教学活动。 2．教学手段和多媒体的运用。 通过教学环节的精心设计，力求达到加强对学生综合素质培养的目的。在多媒体课件的辅助下，开通课堂教学的多信息渠道，以多角度切入历史情境，以启发、讨论方式调动学生的学习积极性，培养学生独立思考及协作学习的意识。 3．教学前期的准备工作。 教师通过对大量历史资料的筛选，有针对性的依据不同学生的程度提供符合学生认知发展的相关历史资料供学生阅读讨论；制作图文并茂、动静结合的教学课件；召集各班合作学习小组的组长布置查阅资料，提出问题。 学生在组长的组织下，收集感兴趣的图片或材料，提出有兴趣和有价值的问题。 三、教学目标设计： （一）知识与技能 了解抗战胜利后中国社会的主要矛盾，初步认识美国对华的基本政策及蒋介石“假和平，真内战”的方针策略，知道中国共产党的方针和策略。通过国际力量的对比变化分析国共两党的阶级立场与阶级利益，培养学生理解历史事件发生、发展的历史必然性。 了解重庆谈判和政治协商会议的大致情况，能够说出“双十协定”和政协决议的主要内容。引导学生认识中国共产党的政策是依据中国社会主要矛盾的变化而调整变化的，提高学生运用理论分析问题的能力。 能够列举解放战争初期国民党发动全面进攻和重点进攻的主要战事，培养学生归纳、概括历史事件的能力。通过分析国共双方的力量对比以及毛泽东的重要论断，培养学生透过表象认识本质的分析能力。对比不同时期中国共产党的军事方针的变化，体会毛泽东军事思想的博大精深。同时能够说明随着形势的变化，中国共产党采取了灵活多变的战略战术，最终粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻。 （二）过程与方法 通过展示学生查阅的资料（文字与图片），使学生由表及里认识中国抗战胜利后美国对蒋介石政府的大量援助及其对华方针。 通过教师提供的资料，学生分小组讨论回答抗日战争胜利后中国社会主要矛盾的变化，美国对华方针确立的背景，由此进一步分析美国扶蒋反共政策的实质。 围绕重庆谈判前后历史，设置系列讨论题目，组织学生分组讨论，明确蒋介石三次电邀毛泽东谈判的目的、中国共产党去与不去的后果、谈判中国民党的伎俩、中国共产党高姿态表现的目的、谈判结果的积极和消极作用等，教师的启发和学生的自主学习相结合，逐步提高学生以多角度，从多方面把握历史事件的能力。 由重庆谈判中未达成协议入手分析国民党的目的，转入全面内战的环节。通过观看资料片使学生建立初步印象，获得感性认识。既而以课件辅助出示《国共双方力量对比图表》、《粉碎敌人全面进攻、重点进攻》动画，以课堂问答方式引导学生思考人民解放战争的性质、决定战争胜负的关键、中国共产党战略战术的制定等问题，引导学生进一步探究历史问题得出有价值的结论。 （三）情感态度与价值观 通过重庆谈判中中国共产党的态度及表现的学习，使学生明确共产党人置个人安危于不顾，以人民利益为重，在争取和平、反对内战中具有极大的诚意，作了突出的努力，真正代表了人民的意愿和利益，尽一切努力争取国内和平和国家富强，由此培养学生热爱中国共产党的思想感情。 通过美国扶蒋反共、国民党阴谋发动内战以及一系列问题的背景分析，使学生对二战后的国际形势，尤其是蒋介石政府的“假和平、真内战”方针、美国的全球扩张，干涉他国内政、企图称霸世界的行径有初步了解，培养学生热爱世界和平，为维护世界和平，建设安宁家园，促进社会进步而努力的情操。 通过解放战争初期解放军以少胜多粉碎国民党全面进攻和重点进攻的史实，培养学生用自己的眼光看待毛泽东思想，了