小学语文活化石教学设计.docVIP

aod《活化石》教学设计 绍兴县柯桥小学教育集团二年级备课组 整理：张幼琴 设计思想：《活化石》是带有科普性的一篇文章。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。《活化石》一文语言简练、准确。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等简单的词语，却极其形象地写出了银杏树的特点。抓住这些词语，让孩子们思索：为何不能换成“一把”、“一片”？这写出了银杏树的什么特点？让孩子们明白，简简单单的语言，背后却包含着这么多深意，真是妙哉！在《活化石》一课的朗读指导，我重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。1.　认识11个生字。会写8个字。2.　正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。　师生一起搜集有关古生物的资料。．　课件出示生字词，请小老师领读。bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　博物馆　　珍稀　　　公孙树　　灭绝　食肉　中华鲟　历史　　硬鳞　　　　　hé　　　　　　　　quēfá　　　　　核桃　　　　　　　缺乏　5、 课文读完了，现在你能解决刚才的问题了吗？课文里写了几种“活化石”？用上上面的词语来回答。（出示：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。）个别说、齐说。 如学生出现错误，如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。 师引导：课文介绍了3种活化石，为什么有4名字呢？（结合理解“公孙树”）读句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷，才能吃上它的果子，所以银杏树又叫“公孙树”。3、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！ （设计理念：这个环节重在让学生认读词语，并加以运用，同时提炼出文本传达的主要信息。）三、指导学习课文第2-4小节，结合训练： （一）学习第2小节。1、课文哪几小节介绍了3种化石，让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？（课件出示：植物园、动物园、水族馆及图片）请你选一种活化石再自由地读一读。 2、学生选读课文 3、师：小游客们，欢迎你来到活化石博物馆，先让咱们走进“植物园”吧！哪个小朋友来给我们读读资料？小游客可要听仔细了，等会儿还有问题要问你们呢！4、生个别读。 师生正音。 5、辨认树叶，感悟用词。 师：小游客们，我这儿有几片树叶，你们来认一认，哪片是银杏树叶。你是怎么知道的？ 出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？ 师：像这样的重复词语让我感觉事物很多，很丰富，这样的词你还能说出几个吗？ 你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富、可爱吗？ （自由读——指名读——齐读）核桃硬鳞历史稀缺乏