陈汉光从高考试题和两个版本教材习题的比较.ppt

从高考试题和两个版本教材习题的比较谈两个版本教材习题的开发与利用 启示２：大胆对教材的练习题进行改造，有的借用其 　　原图进行新情景问题的设计，有的对原图进行扩 　　张，把原有的物理问题进行延伸 ，突出考查学 　　生的物理思维过程和对科学方法的运用 。 ３、围绕两个教材版本都涉及的解决物理问题的三个 最基本规律，挖掘素材命题，清新朴实，回归到 了物理教学及考试的“原生态” 过去三年，广东高考物理试题，一扫往日试题的沉闷压抑之感，不过分强加对物理应试技巧的考查，不加入太多现代生活及科技的长篇报道，没有故意设置思维障碍与误导，而是开门见山提出对物理基础知识、基本方法的灵活应用的考查，回归到了物理教学及考试的“原生态”。 本题考查学生的思路：⑴受力分析能力；⑵运动分析能力；⑶运用动量守恒解题的能力；⑷运用能量守恒定律解题的能力。 本题命制的素材：两个教材版本中特别提到的解决物理问题的三个最基本规律——“牛顿运动定律、能量守恒和动量守恒”以及2005年广东高考第18题。 * 揭阳市普宁第二中学　陈汉光 wulihanguang@163.com　3.17 只要你有才! 这个台你都可以来！ 省教育厅教研室物理教研员姚跃涌 一、近三年广东高考试题取材自两个教　　　　 　　材版本习题的比较 近三年广东高考试题取材自两个版本教材统计表 高考试题与习题内容相似程度的比 　　从这个表格可以看到：2007年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比22∶12。2008年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比24∶23。2009年高考题取材自人教版与粤教版 的分值之比22∶22。 　　从两个版本的教材习题与实验探究中取材的分值除2007年采用人教版的比重大些，但近二年就比较接近了。 　　从取材的总分值看：2007年只占22.7%, 2008年占31%，2009年占29.4%，后二年从教材习题取材的分值明显增加，知识点的分布也较广，这样使试题更符合广东新课改的要求. 从近二年广东省高考物理所取得的优异成绩说明了高考试题取材于教材的出发点是正确的，命题很理性，考生很高兴，教师很自信，高层很满意，课改很得意。 从表中可以看到，近三年来，广东高考试题与粤教版的习题的相似比较高。 答案：ABC 教材对照 　　由此看出，该高考题无论从题意到图象的取材都更接近于粤教版的。 （答案：使电子刚好落在正极板的边缘，给出特殊的偏转量有利于化简） （答案：垂直，从其习题中提取精华纸面向外） 教材对照 （带负电，可以是电子，就与高考题相同） （与高考题相同）． （相等，与高考题相同）． 　　由此看出，该高考题从题意的取材都更接近于粤教版的。 对照高考题分析 1、从实验装置看，都是热敏电阻的温度特性的探究实验，实验装置基本一致，差别仅仅在于教材直接用欧姆表测量热敏电阻的阻值，而考题中通过恒流电源和电压表（电压表的示数除以电路电流就是电阻），其作用相当于欧姆表． 2、从实验步骤看，考题要求读取温度计和电压表的示数，刚好对应教材中表3-2-1中要求学生收集不同温度下电阻的阻值．只是将教学过程的实验操作过程转化成让学生理解已经设计好的实验步骤． 3、从实验分析看，考题通过给出的关系图线，写出关系式，正好对应了教材中实验分析与论证中要求分析热敏电阻的阻值随温度变化的规律．由此看出，2008年高考这个实验探究题与粤教版实验探究的相似度较高，这样，学生可以在这个类型的考题中快速准确答题，得分也较高。 如果再摆开许多同题取材于两个版本的教材习题来看，多数还是粤教版的相似度高。这是为什么呢？ 从教材习题的编写意图来看，粤教版是站在新课改的前沿阵线，大胆改革创新，走具有广东特色的教育之路。他们处处以观察与思考、讨论与交流、实践与拓展、实验与探究，练习与习题为主线，以能力提升为核心，以备考夺分为目的，在处理“过程与方法”的目标上进行了实践与探索，大胆加入不少自创题，通过反复的核对、演算，确定为严谨的，与课程的联系是紧密的、有效的，这样也就与广东高考的命题意图相吻合。而人教版虽有重大改革，如增加了探究实验，课题探究，新的科学等内容，但主线仍沿袭原版本，在习题的设计上仍注重定向思维，陈旧保守，且题量较少，这样与广东课改有明显的出入，高考命题与其相似性就自然较低了。 　　但是由于高考物理题从人教版习题等单独取材的占有量也较高，且只要有几点相似，也是非常有价值的，故也不能小看人教版的习题。 答案：Ｂ 　　人教版选修3-5第63页“问题与练习”第３题：如果大