13、白鹅 教学的设计.docVIP

《白鹅》教学设计? 【教学目标】　　１、通过自主识字、联系生活实际、联系上下文等方法学习本课生字新词。　　 　　２、多形式朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　３、利用图文结合、举一反三、想象写话等方法了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】?　　 　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】　　 第一课时 【教学目标】　　　 ?????1、通过联系上下文、生活实际等方法学习本课生字新词。　　 ?????2、通过一划总起句、二找关键词、三品对比句三步学习法了解文章总分的结构特点。　　 ?????3、通过对比、图文结合、表演等学习方法品读三段，了解白鹅傲慢的特点，通过举一反三、想象写话等方法品读第四段，感受白鹅的尽职，从而领悟作者的拟人、明贬实褒等写作特色及作者对白鹅的喜爱之情。　　 【教学过程】　　 一、联系生活，激趣导入：　　 【板块目标一】：联系生活实际，搜索鹅的第一印象，激起阅读的兴趣。　　 同学们，你们看见过鹅吗？你们能不能用一两句话说说印象当中的鹅？今天我们也一起来学习一篇有关鹅的课文，它是我国著名画家、艺术家丰子恺写的。（板书：13、白鹅）简介丰子恺 那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？ ?三、初读课文，检查字词。　　 ????【板块目标三】：通过分类学习字词，引导学生联系课文，发现课文是围绕鹅的步态、叫声、吃相写鹅傲慢的特点，为进一步理解下文做好铺垫。　　 ???1、检查生字词：　　 ??（1）出示难读的词：课文中有几个词特别容易读错，你能提醒一下大家？　　 ?????大模大样??供养不周??净角　 看守 局促不安 一日三餐 　不胜其烦　?颇像 堂倌??? 狂吠????侍候 　郑重 敏捷 倘若 ?????脾气????头颈? 窥伺 譬如 奢侈　 ?????出示“供”两种读音的解释，并让学生选择读音。　　 ????（2）出示写叫声、步态、吃相的词：这里还有几组词很有趣，请同学们联系课文去找找，你发现了什么吗？　　 ????厉声呵斥???厉声叫嚣????引吭大叫　　 ????大模大样???步调急速????步调从容　　 ????三眼一板???一丝不苟????从容不迫　　 二、整体感知，理清脉络　　 ????【板块目标二】：通过再次读文，理清课文脉络，并再次感受全文是围绕鹅的步态、叫声、吃相写鹅傲慢的特点。　　 ????1、请同学们自由朗读课文，争取把课文读正确读流利。　　 ????2、读了课文后，你觉得丰子恺笔下的鹅是一只怎样的鹅？课文中有一句话概括地写出来了，用“--”线划一划。（齐读：好一个高傲的动物！）　　 ????3、如果把这句话读成一个词，那就是（板书：高傲）　　 ????4、再读找中心句：　　 ????课文是从这哪几个方面去写鹅高傲的特点呢？（板书：叫声、步态、吃相）　你们怎么这么快就找到了呢?（出示句子）：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。(过渡句、中心句：统领全文)　　 ???5、总结：同学们真能干，一下子把这把长的文章读成了一两句话，抓中心句子，这样就了解了课文的主要内容。 四、分步品读鹅的步态，感悟傲慢　　 ????【板块目标四】：　　 ????1、通过一划总起句、二找关键词、三品对比句三步学习法品读鹅的步态，感受鹅傲慢的特点，同时领会作者写作时先概括写再具体写的写作特点。　　 ????2、结合图片、录像资料、联系生活实际、动作演示等方法理解“不亚于、颇像、净角、引吭大叫”等词的意思，突破教学难点。　　 ????3、通过联系生活实际，多种形式的朗读，进一步体验鹅步态傲慢的特点。　　 预设流程：　　 ????作者初遇这只鹅就发现了它的高傲了，你找找看。 （一）、找总起句：　　 ?????（1）、我们先来欣赏一下鹅的步态，请同学们自由朗读第三段，想想这一段话主要是围哪一句话写的？请用“——”线划出有关的句子。　　 ?????（2）、（出示句子）：　　 ?鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。　　 ????（3）、交流反馈：出示句子：鹅的步态，更是傲慢了。（个别读、齐读）　　 ????（二)、找关键词：请同学们再读一读这一段话，你从哪些词句感受到鹅步态的傲慢了就用小圆圈圈一圈，用波浪线划一划。　　 ????（三)、对比品读步调　　 ?????1、品读句子一：鹅的步调从容，大模大样的。　　 ??????咱们先来看看它的步调：　　 ????（1)你从哪些词