八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递授课典案新版新人教版.docVIP

基因在亲子代间的传递 课标要求 　描述染色体、DNA和基因的关系。 课标解读 　1.《基因在亲子代间的传递》是八年级下册第七单元第二章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)说出染色体是由DNA和蛋白质组成的，每种生物的染色体的数量是一定的；(2)说出基因是DNA分子上的片段，一个DNA分子上有许多个基因，因此一条染色体就携带许多个基因；(3)说出细胞核内染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。第七单元讲的是生物圈中生命的延续和发展，生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。 　2.从新版教材是如何体现新课标要求的角度来看。生命的延续本质上是遗传信息的传递，亲代通过生殖细胞传给子代，其最主要的不是子代维持生命所需要的物质，而是储存在基因中的遗传信息。所以，搞清楚基因在亲子代间的传递对学生理解本单元生物圈中“生命的延续和发展”的内容具有重要意义。这一节的内容比较抽象，不易理解，所以教材开始安排了一幅大量精子奔向卵细胞的图片，通过“想一想，议一议”引导学生认识到亲代的基因是通过精子和卵细胞传给子代的。对于染色体、DNA和基因的关系，教材以亲子代间染色体的数量是稳定的为突破口，启发学生思考，在生物的有性生殖过程中无论是形成生殖细胞还是完成受精作用都必须保持稳定的染色体数目。随后，教材介绍了科学家的相关研究结果，同时，还安排了学生填图练习，以加深对这部分内容的理解，突破难点。 教学目标 知识目标 　1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 　2.描述生殖过程中染色体的变化。 　3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标 　1.尝试进行观察和分析图片资料、录像资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。 　2.运用问题转化的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。 情感态度 与价值观 　通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实以及果蝇实验，体验科学家们严谨求实、善于思考的科学精神和科学态度。 重点难点 重点 　1.描述基因、DNA、染色体之间的关系。 　2.说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。 难点 　说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。 教学准备 　课件、录像(基因、DNA和染色体的关系；受精过程)、人的正常染色体图、异常染色体图片资料、果蝇有性生殖过程中染色体变化图等。 教学策略 　在上节课解决了基因控制生物性状的问题之后，本节顺理成章的讨论亲代的基因是如何传给子代的问题。关于基因与染色体，教师应结合学生在七年级所学知识的基础上进行教学，让学生明确基因在DNA上。关于基因的传递，教师可以结合回顾人的生殖过程，帮助学生认识到父母的基因是分别通过精子和卵细胞传给子代的。在教学过程中教师还应给学生介绍有关人类体细胞以及生殖细胞的染色体数目，并且让学生理解产生这种数字变化的原因。 结合新课标要求，结合学生学习的特点，在本节的教学中应注意： (续表) 教学策略 　(1)创设情境激发学生的学习兴趣。人们对遗传的研究最初是从性状开始的，所以先举例，把日常生活中司空见惯却又难以回答的现象呈现出来，营造质疑氛围，调动好奇心，逐渐地融入进新课的学习。 　(2)关注学生所想，解决学生感兴趣的问题。题目出来以后先调查学生对哪些问题感兴趣，把这些问题鲜明地呈现在黑板上，理出顺序，一一解决。 　(3)利用视频等生动形象的手段突破难点。本节的内容重点就是搞清楚染色体、DNA和基因的关系，借用动画、视频等手段，使得三者的关系形象地呈现在学生面前，有助于学生的理解。 　(4)教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，使抽象的问题具体化。本节的题目是“基因在亲子代间的传递”，但内容却是在讲染色体，为什么是这样呢？一定要先给学生交代清楚，我们知道了基因在染色体上，也就是说染色体是基因的载体，也即染色体怎么传递基因就怎么传递，所以研究清楚染色体是怎么传递的就知道基因怎么传了。 　(5)通过画染色体的游戏培养学生的分析、推理等思维能力。学生光听不写不练，知识落实就会打折扣，通过设计让学生画果蝇染色体的传递规律这一环节，既能落实核心知识，又可以检验出学生是否真的理解了染色体在亲子代间的传递规律，非常有助于教学目标的实现。 案例一　　 教学过程简案 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 　[图片展示]儿子和妈妈长相相似的一张照片。 　提出问题： 　①儿子的鼻子、眼睛为什么长得像妈妈？ 　②妈妈把什么给了儿子就使得儿子长得像她了？ 　引出课题“基因在亲子代间的传递” 　学生对问题产生浓厚的兴趣，思考、讨