藕与莼菜说课稿2.docVIP

《藕与莼菜》说课稿2 一、教学目标 1、通过学习作者借助对比写作手法，使学生体会到作者的思乡之情。 2、学习本文借物抒情的写作特点。 二、教学重点 1、感受作者平实的语言中所蕴含的丰富的思乡之情。 三、教学难点 1、学习对比和借物抒情的写作手法。 四、教材分析 这篇文章被收入于“故乡情思”这个单元，那么很明显，被收入的原因就在于这篇文章所传达出来的作者怀念家乡的深厚的感情。这份感情是通过“藕与莼菜”这两种作者故乡的很普通然而又恨鲜美的菜蔬传达出来的，并且作者为了加深这份情感，还写出作者对将这两种菜蔬在故乡人时的感受和在异乡时的感受写出来。 五、学情分析 本班学生事实上接触过很多作者写怀念故乡的文章或者诗歌，所以这点对他们来说并不难理解，难理解的是，作者通过什么来传达出这份情感。此外，学生在通读文章后，其实就已经能够明白作者想表达一种思乡之情了，但可能会有一点疑惑，那就是为什么作者要写在上海时吃这两种菜蔬的感觉。那就要通过教师引导了。 六、课时安排 一课时 七、教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 直接导入 导入此单元的前两篇《社戏》及《滹沱河和我》的作者的思想感情 回忆本单元其他两篇的作者的思想感情，初步感受此篇文章作者的感情 给学生一个整的教学单元的概念，以及帮助同学理解文章的中心思想。 讲授新课 1、整体感知 （1）阅读全文，说说，你觉得藕与莼菜这两种菜蔬在这篇文章中因为什么共同的原因而被作者放在一块写？ （2）就让我们一起去找找文章中作者是怎么写他的故乡的？又是如何描写在故乡时吃藕与莼菜的感受的？ 3、在这片文章中，作者不仅描写了故乡，还写了在异乡吃藕与莼菜的感受，请同学一起来找找，并且说说这份感受是怎样的？ 1、读课文，思考 2、圈画句子，思考分析。 3、圈画句子，思考分析。 （1）初读课文，从整体上感受并体会作者的思想之情。 有了第一个环节的铺垫，加上学生通读了全文，对于这份情感就能顺利的感受到。 （2）这个环节主要是由两个小问题组成，目的是想让学生能够沉浸文本，在文本中找答案。本班学生做题都不愿意仔细读文章。并且体会作者为什么要这么写的意图。这个环节的设计，为的就是让学生能够沉下心，仔细读文章。此外，这个环节和下一个环节相连接。 （3）这个环节承接上一个环节，目的是为了让学生体会借物抒情教学目标。 2、讨论交流 （1）这里的藕与莼菜与家乡的有什么不同？是什么缘由让作者能细腻地将两者区别开来？ （2）作者难道只怀念故乡的藕与莼菜么？ 1、学生质疑、讨论。 2、细品最后第两节，抓住关键词句： ? 1、引导学生通过归纳两地不同的藕与莼菜的特点；作者对于故乡的藕与莼菜的印象太过深刻，使之虽长久没有吃过故乡的藕与莼菜，却还能记住那难忘的味道，不仅仅是新鲜的缘故，更在于藕与莼菜连起了自己与故乡。体会文章中对比的手法来凸显作者对于故乡的怀念和热爱。 学生对于对比的修辞手法极其作用不陌生，已经接触过几次，但是，掌握不熟练，这个环节让他们再一次加深对对比的手法极其作用的理解。 2、藕与莼菜是联系起自己和家的纽带，真正的家在故乡，因此怀念故乡。藕与莼菜虽然寡淡，却是故乡生活的味道。 这个环节对于本班学生来说理解上有困难，这里在前文的借物抒情的写作手法的理解的铺垫上，要进一步由学生自己去体会本文的中心思想。本班学生对于整体把握文章中心思想存在障碍，这需要教师引导学生联系前面的教学环节去理解。 作业 1、书P35 积累 2、思考，文章写故乡的藕，详细而生动；写莼菜却简单许多，原因是什么？ 第一个作业注重于学生对于字词的积累上。 第二个作业使学生在上完课后，在对所学内容的复习巩固的基础上，加深理解。 八、几点说明 1、本堂课重点明确，并且从语言中文字中品味语文味。 2、本堂课一大亮点就是在于环节设计上，注重站在学生的接受能力的基础上去思考并设计。