青岛版一年级下册数学-两位数加两位数教案.docxVIP

两位数加两位数教学目标：1．通过操作、观察，掌握两位数加两位数进位加法的算理和算法，并能正确的进行笔算。?2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会计算方法的多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识和创新意识，积累数学活动经验。?3．在解决简单的实际问题过程中，感受到数学与生活的联系，充分体验成功解决问题的喜悦，增强学生对学习数学的信心和兴趣。?教学重点：掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。?教学难点：理解进位加的算理。?教学准备：实物投影、课件、小棒、计数器、学习纸。?教学过程：一、创设情境，自主探索?课件出示教材中的情境图。?谈话：同学们，今天老师带你们到青岛海底世界去看一看，请同学们看屏幕。仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示两组信息）?学生回答，老师适时评价。?提问：根据这些信息，你能提一个用加法计算的数学问题吗？?学生可能提出以下问题：?1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？?2．右边的鱼缸里一共有多少条鱼？?3．黄色的鱼一共有多少条？?4．两个鱼缸里一共有多少条鱼？?教师根据学生的回答,随机板书要解决的问题。提问:要解决左边鱼缸里一共有多少条鱼?你会列式吗??学生列出算式,教师板书:15+28??【设计意图】抓住学生的年龄特征，以动画的形式创设学生感兴趣的海底世界情境，引入“水族馆”展厅，直接提出用加法计算的问题，使学生很快进入两位数加两位数的思考，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了应用意识，为学生的主动参与与学习创造了条件。?二、算法交流，分析比较?1.教学“两位数加两位数”（进位）?（1）选择学具，自主探究。?谈话：15+28等于多少呢？自己动脑筋想一想，可以用小棒来摆一摆，用计数器拨一拨，也可以在练习纸上写一写，算一算。?学生独立操作，教师巡视，掌握信息。?（2）组内交流，感悟算理。?让学生把研究的过程说给小组同学听。?（3）全班交流，分析算理。?提问：谁愿意到前面来说说自己的想法？先让摆小棒研究的同学展示交流自己的想法。?教师适时引导学生质疑：对于这种算法你们有没有要问的？学生可能会问：原来是3个整捆的，现在为什么是4捆呢？?通过学生交流、教师及时点拨提升，使学生明确：把单根的5根和8根里的5根凑成10根，满了10根就可以捆成一捆，这样就多出1捆，一共是4捆。（课件演示用小棒操作的过程）?提问：谁是用不同的方法来算的？让拨计数器研究的同学展示交流想法。教师适时引导学生质疑：对于这种算法你们有什么问题？?学生可能问：个位上没有8个珠子了怎么办？或者为什么十位上多了一个珠子?学生回答，教师适时总结：因为8个一可以分成5个一和3个一，5个一和原来的5个一合成一个十，个位满十就可以在十位上再拨一个珠子，十位上就比原来多了一个珠子，个位上还有3个珠子，就成了4个十3个一，也就是43。（课件演示计数器计算过程）?追问：还有没有不同的算法？?让用竖式计算的学生展示讲解计算过程。提问：同学们有没有问题要问？?学生可能会问:十位上1个十加2个十是3个十，为什么是4呢？?根据学生回答教师及时提升：个位5+8=13，个位满10就向十位进1，十位上又多了一个十，就是4个十了。板书：个位满10向十位进1。?谈话：请同学们看小棒图，计数器贴图，竖式里的这个“1”是指哪捆小棒？哪个珠子？让学生指一指。（课件演出示小棒图，计数器图和竖式）?师追问：这个“1”为什么写在这里？?学生可能回答：它表示的是一个十，所以写在十位上。?谈话：同学们真了不起！你们的想法跟数学家的想法差不多，数学家在算两位数加两位数时，个位上的数相加满十向十位进“1”，就在十位的右下角写一个小小的”1”。?提问：大家想不想亲自写一写试试？全班学生尝试写竖式计算15+28。全班交流，教师相机板书。让学生说一说自己是怎样算的。?可能出现：从个位加起，从十位加起两种情况。?引导学生思考：从哪一位加起比较好？引导学生分析比较得出：从个位加起比较好。提问：观察今天学的这个竖式，跟我们前面学的有什么不一样？?学生可能回答：今天学的个位满10了，要向十位进1。教师适时揭示课题：这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）。?2.仿例练习。?谈话：通过刚才的学习，老师觉得你们可真聪明！下面我们就根据刚才学的竖式计算自己来解决第二个问题。（课件出示情境图和第二个问题）?学生独立做题，师巡视指导。同位交流算法。?展示交流，集体纠正，提醒注意的事项。使学生达成共识：相同数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。（课件演示竖式的笔算方法）?【设计意图】引导学生自主选择学具动手实践验证结果，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正感受到数学知识的产生过程。学生经历了独立探索，展示交流，质疑讲解的过程