西塞山怀古的的教案.docVIP

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高二语文备课组 审阅（备课组长） 审阅（学科校长） 主备人 朱怡秀 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题五 《西塞山怀古》 课 型 新授课 课标 要求 从怀古诗中体味作者复杂的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。 教 学 目 标 知识与技能了解过程与方法掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。情感、态度与价值观结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。1、了解 2、掌握怀古诗的基本特点和鉴赏方法。、结合背景把握诗歌内容与深刻的寓意。 金陵帝王瑞气全都黯然收煞。 吴国千寻铁链也被烧沉江底， 一片投降白旗金陵城头悬挂。 人间有几回兴亡的伤心往事， 高山依旧枕着寒流没有变化。 从此四海一家过着太平日子， 故垒萧条长满芦荻秋风飒飒。 诗歌相关背景： 太康元年（280）晋武帝命王濬率领高大战船组成的水军，顺江而下，讨伐东吴。东吴的亡国之君孙皓，凭借长江天险，并在江中暗置铁锥，再加以千寻铁链横锁江面，自以为是万全之计，谁知王濬用大筏数十，冲走铁锥，以火炬烧毁铁链，结果顺流鼓棹，径造（直往）三山，直取金陵。 五、自学指导（二） 1、“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”???? 明确：“下”和“收”字用得好 。 “下”：是指自益州而下，符合历史事实。 渲染出一种浩浩荡荡、居高临下的进军气势，给人以势如破竹、摧枯拉朽之感； “收”字，写出了东吴的望风披靡。又预示吴国走向失败的必然命运。???? 益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。 2、“千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。”颔联将晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手法？? 参考：①?从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩上看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投降的白旗；从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。???? ?②对比的手法。????????????? 在对比中写出了战争双方的强弱，更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人，而失败者黯然失色，仓皇逃窜的神态。 “沉、出”写出了战事及结果，细腻传神的点出孙吴政权日薄西山的颓势和溃败的丑态。 六、自学指导（三） 诗人在颈联中说“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”,其中包含对国家兴亡怎样的观点（兴亡的关键因素）？ “ 人世几回伤往事是说人事的变动,山形依旧枕寒流是说 自然景物的亘古不变,两相对照,以终古常在的山形作为那些匆匆交 替、可悲可慨的王朝历史的无情见证。 表达了作者的观点:对于一个国家的兴亡盛衰来说,山川地形固然有险与不险、利与不利之别,但归根 到底,人事的治乱才是起决定作用的。实际上蕴含着对于前朝失败教训 的总结。 兴废由人事，山川空地形 刘禹锡《金陵怀古》 江山不管兴亡恨，一任斜阳伴客愁 包佶《再过金陵》 附：东吴灭亡是因为没有防御措施吗？ 千寻铁链是吴人工设置的障碍，表明孙皓有反抗能力。就孙皓而言，，兵非不多，将非不广，地非不险，城非不固，但由于他内政不修，荒淫误国。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 七、合作探究： 这首律诗以芦苇在秋风中颤抖着作结，妙在哪里？请结合原诗作简要的分析。 参考：以景结尾。往日的军事堡垒，如今已荒废在一片秋风芦荻之中。这残破荒凉的遗迹，便是六朝覆灭的见证，也是分裂失败的象征。后人将会和此时的诗人一样面对前朝的故垒遗迹，在一片秋风芦荻的摇曳之中而伤心叹喟。如此在内容上则深化了诗的主题思想，在感情上和前面的“人世几回伤往事”紧密地联系在一起。 背景链接: 唐宪宗时期，唐王朝取得了几次平定藩镇割据战争的胜利，国家又出现了比较统一的局面。但这种景象只是昙花一现，821——822年河北三镇又恢复了割据局面。 总的来看，诗人所处的时代是一个朝廷昏暗、权贵荒淫、宦官专权、藩镇割据、危机四伏的时代。 这里有赞颂，有庆幸但更深层次的是提醒，是警诫。 安史之乱使唐朝岌岌可危；乱后，河北，山东藩镇割据局面愈演愈烈，时刻威胁着唐王朝的安全。 眼前的升平景象不知道哪天会被烽火打乱；如今长满芦苇的故垒，不知道哪天又会变成战争的前沿。 八、课堂小结： 请结合背景和诗歌内容，说说本诗的深刻寓意。 诗人在诗中将批判的锋芒指向地方割据势力，因此诗人的怀古其实是在慨今；四海为家，江山统一是诗人所极力赞扬的。同时，六朝灭亡的历史教训