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人教版小学六年级数学下册教案
自行车里的数学
?教学目标：知识与技能：了解普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。 过程与方法：经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。 情感态度与价值观：加深学生对所学知识及其相互关系的理解。培养学生学以致用，做事认真，用数学眼光透视周围事物，增强数学意识。教学重难点：自行车行进原理，即当总齿数一定，齿轮齿数与转的圈数成反比例。
教学难点：前齿轮转一圈，后齿轮转（前齿轮齿数÷后齿轮齿数）圈。
教学过程
一、新课导入：
二、新课教学：
1、
师：用脚蹬一圈踏板，自行车能走多远呢？
生1：算一下车轮的周长是多少就可以了。
生2：可以用皮尺量一下。
师：有人想到了直接测量，听起来好像很简单，那结果会怎样呢？老师录了一段视频，我们来看一下。（播放视频）
看明白了吗？如果直接测量会怎样？
生：会量不准，误差比较大。
师：刚才还有同学说了可以通过计算，那应该要怎样算呢？
探究计算方法
小组讨论：
①要计算蹬一圈自行车前进的距离，需要知道哪些数据？
②该怎样计算？
生汇报：
生1：需要知道车轮的直径或者半径，可以算出车轮的周长，还要知道车轮转的圈数，用车轮周长乘车轮转的圈数。（师板书）
生2：需要知道车轮的直径或者半径，可以算出车轮的周长，还要知道后齿轮转的圈数，用车轮周长乘后齿轮转的圈数。
生3：要知道车轮半径和前后齿轮的齿数，根据齿数可以算出后齿轮转的圈数。
……
师：你的意思是说根据齿数可以算出前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈，是这样的吗？能不能跟大家说说你的想法？
生：用前齿轮齿数除以后齿轮的齿数就等于后齿轮所转的圈数了。
（2）探究：前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈
师：是这样吗？我们把这两个齿轮单独拿出来，同学们仔细观察它们的转动。你有什么发现？
（师出示齿轮转动的动画）
生汇报：
生：后齿轮比前齿轮转得快一些。
师：你们发现了吗？想想这是为什么呢？（生思考片刻）
生1：前齿轮比后齿轮大，它的齿数比后齿轮多一些。（观察很仔细）
师出示两齿轮齿数，分别是40个和20个。
问：当这个前齿轮转一圈时，后齿轮会转几圈？
生2：我觉得后齿轮会转动2圈。（你是怎样想的？）
生：当前齿轮的齿移动一格，由于链条的关系，后齿轮的齿也只能移动一格。前齿轮转一圈，它的齿要移动40格，后齿轮也应该移动40格，可是后齿轮只有20个齿，所以就得转2圈。
师：分析得非常到位，可以怎样列式？=2
这样看来，前后齿轮相除的商，也就是它们的比值就是后齿轮旋转的圈数。
建立数学模型蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×求解：如果前齿轮齿数为，后齿轮齿数为，车轮直径为m，那么蹬一圈能走多少米？
汇报交流?通过刚才的计算，你发现等一圈自行车前进的距离和哪些因素有关？
生：和车轮大小还有前后齿轮之比有关。
师：是的，所以人们根据这些原理还设计出了这种自行车（出示图片：变速自行车）
3、研究变速自行车有2个前齿轮和6个后齿轮，它能变化出多少种速度呢？??? 三、归纳总结：
通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你？?
7
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