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冀教版小学五年级数学上册教案
解方程
教学目标:
(1)使学生加深理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
(2)初步理解等式的基本性质,能用等式的性质解简易方程。
(3)关注由具体到一般的抽象概括过程,培养学生初步的代数思想。
(4)在观察、猜想、验证等数学活动中,发展学生的数学素养。
教学重难点:利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。
教学过程:
一、激趣导入,引入新知
师:同学们,前面我们认识了什么是方程以及等式的基本性质,下面老师要出一些题考考大家,我们比一比哪一个组掌握的最好。
1)5x+? 11
(2)8-3=5
(3)6-x??
(4)3x+1545
(5)2+3b=4
(6)18x=36
师:(出示课件)老师在天平的左边放了一杯水,杯重100克,水重X克,一杯水重多少?
生:(100+X)克
师:请你根据图意列一个方程。
生:100+X=250(课件显示:100+X=250)
师:这个方程怎么解呢?
2)等式的性质是什么?请举例说明
[设计意图:从复习天平保持平衡的道理入手,引出课题,引导学习质疑,有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。]
二、自主探索,合作学习
(1)教学例1。
师:要是老师出一个方程,你会求这个方程的解吗?
生:会。
师:请自学第84页的例1的有关内容。
[学生独立学习例1的有关内容,设计意图:给足够的时间让学生学习,让学生发现]
师:四人小组讨论方程左右两边为什么同时减58?
[学生独立思考,再在小组内交流。]
三、展示汇报,相互解疑
师:方程左右两边为什么同时减58?
生1:使方程左右两边只剩X。
生2:方程左右两边同时减58,使方程左边只剩X,方程左右两边相等。
师:“方程左右两边同时减58,使方程左边只剩X,方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。
师:这个方程会解。我们怎么知道X=21是否正确呢?
生:验算。
师:对了,验算方法是什么?
生:将X=21代入原方程,看方程的左边是否等于方程的右边。
板书:验算:方程的左边=21+58=79
????? 方程的右边=79
????? 方程的左边=方程的右边
?????????? 所以,X=6是方程的解。
师:什么是“方程的解”?
生1:“方程的解”是指未知数的值,这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等。
师:“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同?
生:“方程的解”的解,它是一个数值。“解方程”的解,它是一个演变过程
教师小结:规范解方程的书写
师:以后解方程时,要求检验的,要写出检验过程;没有要求检验的,要进行口头检验,要养成口头检验的习惯。力求计算准确。 [设计的意图:自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索,保证个性发展,也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性,考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。]
(2)教学例2
课件出示例2
学生自己解决,有不会的,小组之间交流。
教师小结
四、巩固新知,分层练习
师:现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样。(出示课件)
1、84页练一练
学生独立完成。实物投影展示学生练习
2、84页练一练2、3题
学生独立完成。实物投影展示学生练习
?[设计意图:游戏练习形式有趣,有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中,及时有效地巩固强化概念。]
3小结:解含有加法方程的步骤。(口述过程)
五、课堂小结,提升你我
1、通过今天的学习,同学们有哪些收获?
2、以小组为单位自评或互评课堂表现,发扬优点、改正缺点。
[设计意图:教师始终把学生放在主体地位,为学生提供了一个自己去想去说,去回味知识掌握过程的舞台,这样将更有助于学生掌握正确的学习方法,总结失败原因,发扬成功经验,培养良好的学习习惯。]
?[板书设计]???????
??? 解方程
例1:??
解:X+58=79??????????
X+58-58=79-58?????????????????????
X =21??
检验:方程左边
= X+58
=21+58
=79
=方程右边
?所以,X=21是方程的解
5
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