冀教版小学一年级数学上册《 6～9的认识 》教学设计.doc

冀教版小学一年级数学上册教学设计 6～9的认识 教学内容 教材10～11页 用6～9各数表示物体的个数 教学提示 学生已经认识了6～9各数。本课时主要学习用这几个数字表示物体的个数和它们的书写。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会用数字表示物体的个数以及各数字的起笔和收笔，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：经历从熟悉的事物中抽象出6～9各数的过程。 过程与方法：能认、读、写6～9各数，会用6～9各数表示物体的个数。 情感态度与价值观：感受数字形状的特征，激发学习数学的兴趣。 重点、难点 重点：认、 读、 写6～9各数。 难点：用6～9各数表示物体的个数，感受数的意义。 教学准备 教具准备：数字卡片、课件。 学具准备：学具盒、 水彩笔。 教学过程 一、新课导入。 师：今天老师给同学们带了四样好玩的物品，想不想知道都是什么物品？并且这些物品的数量个数和我们今天学习的新知识有关系。（板书：6--9的认识） 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （一）认识数的基数含义，认、读数。 课件出示情境图示意图。 师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？ （先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察） 师：谁能说说它们分别是什么？有几个？可以用哪个数字表示。 生1：有8只葫芦，葫芦的数量可以用数字8来表示。 生2:有6只勺子，勺子的数量可以用数字6来表示。 生3:有9只小蝌蚪，小蝌蚪的数量可以用数字9来表示。 生4:7把镰刀，镰刀的数量可以用数字7来表示。 ...... 师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！如果可以按照一定的顺序回答会更棒！细心的同学们你们发现数字和其对应的物体形状有什么关系？谁能说一说这幅情境图又是让我们干什么，你明白题意吗？ 设计意图：一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：细心观察图中的数学信息，并尝试自己寻找问题并解决。 生1：勺子有6个，并且勺子的形状和数字6的形状很像。 生2：镰刀有7把，镰刀的形状和数字7的形状很像。 生3：葫芦有8个，并且葫芦的形状和数字8的形状很像。 生4：蝌蚪有9个，蝌蚪的形状和数字9很像。 设计意图：启发学生观察、发现每种物品的形状和对应的数字很像，激发学生对数字的兴趣。 师：说的多好呀，你们可真聪明！这幅情境图是让我们把数字6、 7、 8、 9和对应数量的图连起来。 （以小组为单位，依次分别将图中数字和对应数量的图连起来） （给学生充分的交流时间，指着连线说说，描述不清的给予指导） 师：6除了可以表示图中的6个勺子，还可以表示什么？ 生：6可以表示6本书。 ...... 师：像6个勺子、6本书等这样数量是6的物体，都可以用数“6”来表示。你还能分别用数字7、 8、 9表示除了图中给的物品吗？ （给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导） 设计意图：学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 （二）教学6---9的写法。 师：现在我们对6--9这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写6的，‘6’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？（出示教材范例） 学生观察示意图，交流6的起笔以及收笔处。 生：6从右上角起笔，在日子格的略中间收笔。 （先请学生在田字格中描红书写，再书空） 设计意图：重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同时让学生自己在田字格中描红和书写空数字6，达到既能正确用笔写字的同时，又能规范书写。 师：现在我们继续看看书上是怎么写7的？（课件动画播放7的写法）7是从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？ （给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导） （引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字7） （同样的教学方法教授8和9的书写） 设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解6---9数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处，增强学生学习的自主性。 三、巩固知新。 1.练一练，第2题。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）指导学生数一数物体的数量，可以用哪个数字表示，再规范写数。 （3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第3题。 （1）从左往右数第1幅图。学生观察示意图，涂上相应数量的圆，用涂色圆数量来具体描述数字5。 （2）其他图学生独立完成。 设计意图：由浅