【最新资料】影响英语听力教学的因素(新).docVIP

影响英语听力教学的因素 内容摘要 关键词英语听力教学、心理障碍、语言文化知识、学习习惯 近些年来，由于交际教学法的传播，四六八级考试的要求，全国高考的英语统考，研究生入学英语的统考，对听力的要求日益强化，使得听力教学得以推广和普及。英语教学中广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，英语听力教学逐渐受到了应有的重视。然而，并不是随着认识的提高英语听力教学的水平就随之提高。由于英语听力受到多种因素的影响，每个英语学习者的听力水平明显参差不齐。制约听力的负面因素听力教学的效途径以提高英语听力教学水平和听力技能。 一、学生的心理障碍影响英语听力教学 人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。1. 对英语的学习兴趣不浓 有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。 2. 对英语听力的不重视 有的学生认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学中和测验中存有侥幸心理。 3. 缺乏自信，情绪不佳 有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。 4. 教师对学生的批评不当 教师对学生的批评尽管是出于好心，但是教师忽视了学生的心理，或者是对学生的误解会适得其反，不但不使学生进步，反而增加了学生的心理负担。 5. 听力环境不佳 听力环境对听力教学也很重要，有的学校听力设备陈旧老化，教室外有噪音，有的学生离音源过近或过远等等这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等。 在英语听力教学中，教师应该考虑到学生的非智力因素，把加强听力训练与加强心理疏导相结合，注意培养学生的学习兴趣和自信心，要对学生多鼓励，有耐心，安排一个良好的听力环境等，帮助学生克服心理障碍，提高英语听力教学的水平。 二、听力训练安排不合理影响英语听力教学 学校及教师在实施听力课程训练安排时，如果某些训练安排不够合理，欠妥当的话，会影响到学生的信心、注意力和兴趣，从而降低听力教学水平。 1. 教学计划安排的不合理 在听力教学中，老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标安排过难或者过易，过于集中或者过于分散都会影响到学生的注意力和积极性，所以教师在做听力计划安排时要考虑充分，做出合理安排。 2. 时间安排的不合理 有的学校在教学中忙于课文教学、书面练习，把听力放在从属位，听力课时不充足。老师在整个听力课堂中的时间安排也不合理，训练时间过长，训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已。课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，听的效果下降。 所以，在听力课堂教学中，教师听力时间，模式避免单一，师生应该互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛，减轻学生的听力压力，满足不同学生的听力需求以提高听力教学水平。 三、学生语言文化知识的不足影响英语听力教学 语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面作用。 1. 语音知识的不足 英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的物质外壳是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。 (1) 读音不正确或根本不会读。 (2) 辨别不出单词中相似或相近的因素。例如 /f//v/, /s//z/, /e//?/等。 (3) 不熟悉强读和弱读。例如，and 强读为/?nd/，但常常弱读为/?nd/, /?n/或/n/。in and out /`in ?nd `aut/, black and white /`bl?k ?n `wait/, bread and butter /`bred n `b?t?/(4) 不适应连读。例如 think of it /`θik?vit/, put it on /`puti`t?n/, first of all /`f?:st?`v?:l/ (5) 单词或句子重音分不清。因为有时重音位置不同意思也不同，或者是词性不同、强调的不同、语气的不同等。如content一词，读/`