合理运用迁移规律提高教学有效性-上海浦东新区明珠小学.doc

合理运用迁移规律 提高教学有效性 ——迁移理论在小学数学教学中有效运用的实践与研究 浦东新区明珠小学 周洁晨 “授人以鱼，不如授人以渔。”告诉我们，教育的重点在于学习方法的传授，而不仅仅是书面知识的灌输。小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考也正在不断成熟完善，因此，这一时期教师需要对学生的学习进行正确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用自己所学的数学知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推导未学知识。 学习迁移，又叫“训练的迁移”或“学习的转迁”，是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。学习迁移可分为正迁移和负迁移。学习迁移是个复杂的心理过程，在学习新知识时，由感知诱发产生联想，而回忆起旧知识；通过思维活动，再将与新知识相类似的旧知识转移到新知识中。 因此，在教学中充分运用迁移规律与原理，从学生已有的生活经验和学习经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在数学学习的能力、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 一、形成小学数学迁移应用的知识结构序列 从迁移的角度，合理编排教材的标准是使教材达到结构化、一体化。通过对教材内容进行系统、有序的分类、整理与概括，可以将繁琐、无序、孤立的信息转化为简明、有序、相互联系的内容结构。而有组织的合理的教材结构又可以促进学生对教材内容的深层次的加工与理解，有助于学生构建合理的知识结构，使学生的学习达到融会贯通。 综观小学数学教材体系，根据《数学课程标准》以及学生的认知规律，制定了一至五年级“数的认识”、“数的运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的小学数学迁移应用的知识结构序列。 如：数的运算： 年级 知识点 迁移点 一年级 20以内数加减法 10以内数的加减法 一年级 100以内数加减法 20以内数的加减法 二年级 乘法、除法 相同加数连加、连续减去几个相同的数 二年级 多位数的加减法 100以内数的加减法 三年级 多位数的乘法 一位数的乘法、整十、整百数的乘法 四年级 分数的加减法 整数的加减法 四年级 小数的加减法 整数的加减法 四年级 运算定律、运算性质 四则运算 五年级 小数的乘除法 整数的乘除法 五年级 小数的简便运算 整数的简便运算 二、合理运用正迁移，促进知识建构 （一）渗透数学思想，培养迁移品质 分类讨论思想、数形结合思想、函数方程思想、极限思想、化归思想、归纳思想等等都是数学思想的灵魂，是连接数学知识和数学能力的纽带和桥梁。数学教学的重要任务就是在数学活动的过程中，让学生掌握数学思想方法，并把这些思想方法能够正确的迁移到解决具体的题目中去，从而培养其学生的创造性学习能力。 1、渗透化归思想，构建迁移知识网络 化归的思想就是设法把待解决的问题通过某种转化归结到一类已经解决或容易解决的问题，最终获得解决原题的一种手段或方法，以此来构建迁移知识网络。 例如梯形上底为5cm，下底为7cm，高为4cm，面积是多少？ S=5×4÷2+7×4÷2＝（5＋7）×4÷2＝24（cm2）。 ①若上底为0呢？ S＝（0＋7）×4÷2＝14（cm2），这时梯形转化成三角形，S△＝7×4÷2＝14（cm2）  ②若上底也为7cm呢？ 这时梯形转化成平行四边形， S＝（7＋7）×4÷2＝28 （cm2） 这样就构建了三角形、梯形、平行四边形的知识网络，让学生看到它们之间的内在联系，加深了知识的理解和记忆。 2、渗透数形结合的思想方法，提高学生迁移思维的能力 数形结合思想是指将数与图形结合起来解决问题的一种思维方式。著名的数学家华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微。”这就是在强调把数和形结合起来考虑的重要性。把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化。 （1）采用数形结合思想展开概念教学 许多数学概念比较抽象，尤其是低年级学生以形象思维为主，建立抽象的概念有很大难度，采用数形结合思想展开数学概念的教学，运用直观图形进行分析比较，能使比较抽象的概念转化为清晰、具体的事物，从而帮助学生理解和掌握数学概念。 在二年级第二学期《数射线上的数》里面用数轴上的点来表示数，就是最简单的数形结合思想的体现，结合数轴表示数，能帮助学生较好地理解相邻数、相邻整十数、相邻整百数等概念，以及进行两个数的大小比较。 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 例如上图，在数轴上两点表示的数分别为a、b，a的相邻整十数是( )和（ ），b的相邻整百数