⑴错解词义⑵无中生有⑶张冠李戴⑷强加因果⑸评析失当以偏概全.ppt

09年全国高考语文考试大纲 (古代诗文阅读) 三、能阅读浅易的古代诗文。 1．理解 B 2．分析综合 C①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价 E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度 教学目标 1．学会运用正确的方法阅读人物传记文； 2．掌握高考文言文分析归纳题的错题设计六种类型 (教学重点) 3、提高高考文言文分析归纳题的答题水平 (教学难点) 巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求“选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这“中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。 阅读小贴士1 先阅读后两题 关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型，结构一般可以概括为：人物简历—性格特点—事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件”为依据对文章分层理清文章思路。 知人 明事 阅读小贴士2 三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来，先读下文，联系上下文和学过的有关知识进行推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人物的议论和作者的议论。 阅读小贴士3 重细节 辨议论 “分析概括题”解答步骤 细读选项，确定解答区域 比对原文，找出异同 判断正误 用？标出不懂之处，用序号标出事件 阅读筛选信息和分析归纳题，把握主要内容 得分方法 错项设计的方法： ⑴ 错解词义?????? ⑵ 无中生有 ⑶ 张冠李戴 ⑷??强加因果 ??? ⑸ 评析失当 （6）以偏概全 (7)答非所问 分析技巧 一、错解词义 命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析和概括的错误。 原文：为江南西路转运使，州县簿领案牍，淆混无纪次，且多亡失，民诉讼无所质，至久不决。湛为立号，以月日比次之，诏下其法诸路。 真题再现： 08郑州预测 B、周湛任江南西路转运使时，发现所属州县案牍的记载保存混乱无序，加上被告多已死亡或逃走，百姓诉讼无人对质，致使案子久拖不决。周湛将文簿各立名目，按年月依次编号，极大提高了办事效率。朝廷下诏各地仿照执行。 【解析】“亡失”意思是“丢失”，不是“死亡或逃走”。 二、无中生有 “无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此干扰考生的思维。 真题再现（08年高考北京卷） D．韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。 原文：在东郡三岁，令行禁止，断狱大减，为天下最。 ■ 原文说“在东郡三岁，令行禁止，断狱大减，为天下最”，没有提到“韩延寿善于审案，严格约束下属”，无中生有。 韩延寿在东郡三年，令行禁止，判决案件的数量少了许多，是天下治理得最好的。 三、张冠李戴 “人物”与“事件” 错位搭配，或者倒置事情的时序 庆封外出打猎，景公同陈无宇、公孙灶讨伐庆封。庆封凭借他的属下同景公交战，未能取胜，就逃亡到鲁国。又离开鲁国逃到吴国，吴王把朱方邑封给了他。荆灵王听说这事，就率领诸侯军进攻吴国，包围朱方，攻克了它。 庆封离开鲁国在前，荆灵王的干涉在后 真题再现： （05北京卷） B．鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。 原文：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶诛封。庆封以其属斗，不胜，走如鲁。又去鲁而如吴。王予之朱方。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之。 ■王戎在职时虽然没有特殊的才能，但处理政事井井有条。后担任光禄勋、吏部尚书，因为母亲去世离职。性情非常孝顺，不拘泥礼法制度，依然喝酒吃肉，或者观看下棋，但是容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。 四、强加因果 ■戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。 C．王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。（07山东卷） 真题再现 ■王戎容貌憔悴是因为“思念母亲过度”，而非“喝酒吃肉，下棋娱乐”。因此选项中不存在因果关系。 五、评析失当 对事件的叙述详略，作者对人物的评价、态度，命题人常常故意做出错误表述。 真题再现：（06福建卷） A．作者赞扬了许由、务光的高尚气节，赞美了叔齐、伯夷互让王位的行为，并含蓄地批评了吴太伯、伯夷这类人的消极避世行为 【解析】 “含蓄地批判吴太伯、伯