九年级化学用微粒观点看物质2.pptVIP

用微粒的观点看物质 九年级化学（上册）第三章 物质构成的奥秘 学习目标 知识与技能 (1)初步认识物质的微粒性 (2)能用微粒的观点解释简单的生活现象 过程与方法 (1)能从常见的现象入手进行合理的想象和推理 (2)用实验的手段认识探究活动在化学学习中的重要作用,能提出假设,进行初步探究 (3)通过讨论分析能主动和他人交流,敢于表达自己的见解 情感态度与价值观 (1)激发对物质的微观构成的探究欲,初步体验科学的物质观,物质的微粒观 (2)感受物质无限可分的哲学思想 (3)初步培养需要科学证明也需要证伪的科学态度 实验探究1：探究物质的可分性 高锰酸钾粉末 研碎 加入 10mL水 振荡 50mL水 取少量 加水 再加水 高锰酸钾的颗粒是否可以再分？ 高锰酸钾溶液颜色由深变浅甚至无色，说明了什么？ 物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。 实验探究2：探究微粒运动实验 A C 浓氨水 B 蒸馏水 和酚酞 B B 蒸馏水与酚酞 猜想与假设： 1、水使酚酞变红色； 2、氨水使酚酞变红色； 3、空气使酚酞变红色； 4、A烧杯内滴入的酚酞过一会儿才会变色，与B（浓氨水）无关； 5、B烧杯中浓氨水的微粒跑到A杯中去了，使A烧中的酚酞变色； …… 上面看到的实验现象整理一下 烧杯Ａ 1蒸馏水＋酚酞试剂 2蒸馏水＋酚酞试剂＋浓氨水　　　 烧杯Ｄ 蒸馏水＋浓氨水　　　　　 烧杯Ｂ 蒸馏水＋酚酞试剂（无色) 罩在 一起 烧杯Ｃ 浓氨水（无色） 红色 通过分析上面的实验结果，可以得到什么结论？ 无色 无色 红色 1、氨水能使酚酞变红，而不是空气或水； 2、氨水中的微粒从一只烧杯跑进另一烧杯中，发生化学变化，使酚酞变红。 3、微粒总在不停地做无规则的运动。 思考：微粒的运动速率与什么有关？在日常生活中我们都知道湿衣服晾在太阳下干的更快，你知道为什么吗？ 小结：构成物质的微粒是不断运动的，且微粒的运动速率受温度影响 结论：微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。 将冰糖放在水里，会看到什么现象？为什么？ 想想 构成物质的微粒之间有空隙 探究三： 尝试解释50mL酒精与50mL水混合，体积小于100mL 这种现象 问题：微粒之间的间隙大小与什么有关？ 动手实验：挤压空矿泉水瓶与挤压装水的矿泉水瓶，那个更容易挤压？ 结论：与物质的状态有关；气体微粒之间间隙较大，液体固体微粒间间隙较小 思考：压缩注射器中的水与压缩注射器中的空气。比较二者被压缩的难易程度 还与什么有关呢？比如物体的热胀冷缩现象该如何解释 温度有关 构成物质的微粒之间都有一定的空隙； 物质的“三态”变化实际上就是微粒之间的间隙发生改变的过程； 在气体物质中，微粒之间的距离比较大；气体容易被压缩。 归纳小结： 1、物质都是由极其细小的、肉眼看不见的微粒构成的。 2、微粒总在不停地做无规则的运动且温度越 高微粒的运动速率越大 3、构成物质的微粒间都有一定的间隙。气体＞液体＞固体 这节课我学到了什么 1、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空 隙的是（ ） A 打气筒能将气体压缩 B 水的三态变化 C 物体有热胀冷缩的现象 D 海绵能吸水 2、为什么“墙内开花墙外香”？ D 同步训练： 实 验 现 象 解 释 答 案 （1）50水mL和50mL酒精混合体积小于100mL A.微粒很小 (1)（ ） （2）水电解分解 B.微粒之间有间隙 (2)（ ） （3）一滴水中含有1.67×1027个水的微粒 C.微粒本身发生了变化 (3)（ ） （4）氧气和液氧都能支持可燃物燃烧 D.微粒能保持物质的化学性质 (4)（ ） 3、选择左栏的“实验现象”和右栏“解释”之间相关的项填在答案栏中。 B C A D ; / 活动隔断 qsz84nts 地喝完了，这客人还是安详地坐在那里。耿直又给他换了一壶热茶，说：“您不忙，就喝着茶，多歇息一会儿吧！”然后，耿直迅速转到后边的厨房，把这个情况告诉了哥哥和姐姐。他俩也感到这事儿实在是有些奇怪呢。耿英有些不安地说：“莫不是来找麻烦的吧！”耿正说：“你先别着急，继续做饭炒菜，我去和他攀谈几句，咱们见机行事也就是了！”又对弟弟说：“你去招待其他客人，这个人交给我吧！”说着，他放下手里的活计，解了围裙擦把手出来，看到这个中年汉子还坐在柜台一侧的饭桌前安详地喝茶呢。不过，看他的面目和表情，却也并不像是一个不良的人。再将店内店外观察一番，发现饭店门外的泡桐树上拴了一挂骡车。此时已经过午，来吃饭的人大多已经吃罢走了，剩下的几个都是本镇上经常来光顾的老顾客了，并没有一个外地人。因