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名校人教语文九年级下课件教案之诗两首_教案示例之二
诗两首
教学设计
（按：程序教学在美、英、法、瑞士等国普遍运用，它是提高教学效率的重要手段。刘守立同志《周总理，你在哪里？》的教学设计，对我们改革教法有参考意义。）
教学方法：
采用线索教学法，即用作者构思的特点作为教学的线索，并以此安排教学内容，组织教学程式，设计教学方案。
教学过程：
1.揭示诗的标题，点明作者构思特点，为学生的思维活动提供线索。
2.教师表情朗诵，引起学生思想感情的共鸣，培养学生感情地听的能力。
3.引导学生理清诗的感情和结构线索。
4.启发讨论诗的主题。（板书）
为革命日夜操劳
对总理深切怀念
5.指导朗读，进行语言因素的教学，培养学生有感情地说话的能力。
(1)根据诗的感情线索，确定朗读基调。
(2)根据诗的结构线索，指导学生注意节段的停顿，注意节段的疏密和分合。
(3)抓住重点词语、句式、标点等语言因素，着重指导1、4、9节的朗读。
1节（设问起笔，直抒情怀，发人遐想，启开全篇。此节重点指导，有统领作用。）
(1)开头用设问句提出问题，启开全篇。作者在提出问题时，用了反复的修辞手法，增强了感染力量。朗读时宜用升调。
(2)作者为什么一开头就提出问题呢？表达了人们对周总理的想念。诗句突出了想念这个词，朗读时应读重音。
(3)作者为了进一步突出人民对总理的想念，用了一个破折号，它起了解释作用，强调“人民”与总理血肉相联的关系，感情显得更加深挚，因此，“人民”一词读重音。
第4节（第2节至第5节感情、结构和语言基本相似，剖析第4节，可举一反三。）
(1)“周总理——”中也用了破折号，但这个破折号表示呼唤声的延续，因此，朗读时要相应延长。
(2)听到了“松涛阵阵”。涛是指大的波浪，松涛是指（见课文注释）。“松涛阵阵”是主谓词组。朗读时后重，所以“阵阵”要读重音。
(3)“篝”的韵母是ｏｕ，拼读时不能读作“ｇｅ”。
(4)节末表示陈述，是陈述句，读降调，声音逐渐下降。
自学第6节至第8节，揣摩其读法。
第9节（尾首呼应，倾诉了人民对总理最深沉、最真挚的缅怀之情，把诗的感情推向高潮。重点指导朗读。）
(1)朗读时，偏正词组前重，主谓词组和动补词组后重，根据语法重音这一特点，标出每一词中读重音的词。
(2)收尾一句中的破折号表示声音的延续，所以朗读时也要读出声音的延续来。最后的省略号表示声音慢慢消失，要用“气音”（仿佛耳语的那种声音）来读。
6.听朗读录音。
7.背诵。
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