2010年山东省济宁市中考备考及高效课堂研讨会课件 .ppt

“学 案 导 学” 的 尝 试 我们倡导、推广“学案导学”的课堂教学模式。使用中应以学案为载体、导学为手段、自主为过程、落实为目的，以培养学习习惯和拓展能力为重点的教学策略。围绕质量、效益，将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化。在教师指导下、“学案”引导下，让学生完成预习、学习、训练、达标的全过程。 学案设计要体现情境性、问题性和过程性，学案的使用要体现师生的个性。 高 效 课 堂 的 延 伸 针对目前学生课余时间相对充分（教学规范）的情况，可以适当将课堂教学有效的向课外延伸，采取课内打基础、课外出成就教学思路。通过调整教学模式或课堂结构，达到由“课内教学到课外驾驭，由课上教学到课下自主”教学境界。形成学生“课上高效，课下自主高效”学习氛围。 实现由“无效教学→有效教学→高效教学”的转变，需要大家共同的努力。 高 效 课 堂 的 误 区 误区一：将课堂教学有效往课外延伸的同时，要注意另一种倾向的发生，即:各学科注意协调，避免作业超载，形成无限制延伸的弊端，丧失学生自主学习的空间，伦为“学奴”。 误区二：错误诊断学生课前的学习准备情况，急功近利，目标丢失，难以成就课堂教学高效的目的。 误区三：避免各行其事，集体抢争学生课余少量的自主时间，造成时间分配不合理、使用不科学，不注意均衡学科需求，且缺少对学生的明确要求和监督，难达高效的目的。 关于2010年中考问题的几点说明 ? 基本意见 ? 命题原则 ? 卷面布局 ? 几点说明 ? 几点建议 2010年初中学生学业考试制度改革意见：变“一考定终身”为“一考多取”，学业水平测试和中考合一。文化课的考查中，考试科目成绩以等级和分数两种形式呈现，非毕业年级考试（四年制考生科目地理、生物）科目及考查科目成绩以等级形式呈现，计入学生的综合素质评价档案；毕业年级考试科目成绩以分数形式呈现。 基 本 意 见 基 本 意 见 考试科目：语文、数学、英语各100分（其中英语含听力测试20分）；物理、化学合场（共110分，化学为50分）；政治、历史合场（110分）；体育60分，信息技术20分，合计600分。四年制考生、2009年未参加初中学生学业考试的考生，增加地理、生物测试，成绩以等级呈现。 考查科目：（见文件） 命 题 原 则 一、命题依据为课程标准，注重考查学生综合运用知识的能力，在着重加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查，严禁超纲超难度。 二、考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，杜绝死记硬背的相关题目。 请注意学习《2010年全市高中段学校招生工作意见》 化学学科试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，因考试时间和考试要求的顺延，卷面继续保留原来的模式，不做调整。第Ⅰ卷客观题为10个题目，总分值为16分；第Ⅱ卷主观题为8个题目，总分值为34分；Ⅰ、Ⅱ两卷满分为50分。 卷 面 布 局 一、注重对名词、概念、原理等基本知识理解、应用的考核。尽量减少纯识记性内容在试题中的呈现。 二、注重对基本知识正确运用与表述的考核。简单说就是学生会、会用、会说。 三、注重学生的科学探究能力和对实验内涵的分析、理解、改进、创新等综合能力的考核。尽量减少程序性、操作性内容的摄入。 几 点 说 明 几 点 说 明 四、注重对基本化学反应、原理应用价值的考核，重点考查学生迁移化学知识解决简单化学问题的能力。 五、适当加强化学与社会、工农业生产和科技发展的联系以及学科间关联知识融合的考核。重在创设问题情景，学科知识中心不动摇，不要误解！ 六、适当降低对学生化学计算能力的要求和考核。避开复杂的数据处理，剔除过量计算问题，重在用数学的思维解决化学中的简单问题 几 点 建 议 一、掌控好尺度，指导备考要基于课标、教材，低于原教学大纲的要求。 二、把握好课标、教材，不要将明确删除的内容纳入教学，影响进度和质量。 三、选择好典例，一题多点，多题一宗，举一反三。根据我市教学评价的实际，努力将“大、偏、难、怪”赶出课堂。 四、利用好有效素材—教材，正确定位重点知识和常识性知识的区别，组织有效复习。 几 点 建 议 五、甄别好教辅，适合教