2012年安徽中考化学复习研究.ppt

二○一二年中考化学复习研究 《全日制义务教育化学课程标准》的修订 （一）前言和目标部分 从学生发展、社会需求和化学发展的视角，重新审视学科价值和课程理念，观点的阐述力求更严谨，更符合中国实际，课程理念、课程目标更具有实践指导性，语言更贴近中学化学教师的实际。 在导言部分，分两段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；化学教育对于促进学生发展的价值和意义。 对目标涉及的行为动词部分做了调整。 （三）实施建议部分 1、对“教学建议”的修订 贴近课堂，明确提出教学要求，分析现实问题，提供解决问题的思路，从实践中选择典型案例并辅以扼要的说明，使教学建议更具有针对性和指导性。2、对“评价建议”的修订 从评价实施的角度重写“评价建议”，包括评价目标的确定、评价方式的选择、评价标准的制定、评价工作的实施、评价结果的解释与反馈等方面，增加具体的案例。3、对“教材编写建议”“课程资源的利用和开发建议”的修订 对原有的建议和要求进行重新审核，特别应结合近几年来初中化学教材使用和资源利用的特点，提出新的更具有针对性的要求；广泛吸取实验区课程实施的经验，调整了有关案例。 1、明确理念： 使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 教学策略： 1 整体规划教学目标； 2 注意贴近学生生活实际（在教学中，应紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习的兴趣，加深对化学知识在生活实际中应用的认识；对于与学生生活实际紧密联系的化学物质及其变化，应注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。 ）； 3 努力创设真实而有意义的学习情景（真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路；学习情景素材可以是《标准》中所建议的，更鼓励教师在教学实践中创造性地设计和开发。教师可采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式来创设学习情景。） 2、加强实验教学 加强化学实验教学。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育教学功能。应认真组织学生完成好《标准》中要求的必做实验，重视基本的化学实验技能的学习。应根据实际情况合理地选择实验形式，有条件的学校，可较多地采取学生动手实验的形式，增加学生进行实验操作和实验探究的机会；目前条件有限的学校，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，鼓励开展微型实验、家庭小实验等。在实验教学中，应重视培养学生的实验安全意识，形成良好的实验习惯；重视培养环境保护意识，树立绿色化学思想。 《课程标准(修订稿)》中增加的“必做实验”要求 粗盐的提纯实验 氧气的实验室制取与性质实验 二氧化碳的实验室制取与性质实验 金属的物理性质和某些化学性质的探究实验 钢铁锈蚀条件的探究实验 一定质量分数的氯化钠水溶液的配制实验 酸、碱的化学性质实验 溶液的酸碱性测定实验 常见氮肥的检验实验 3、重视 “科学探究” 科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。 4、注意几点 1）要依据课程内容标准，把握学习要求。考核的重点要以基础知识的理解和应用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现上；不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性。 2）运用具有实际情景、应用性、实践性较强的问题。既能了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又能突出对学生解决实际问题能力的有效考查。试题可以有适当的探究性和开放性，但不应脱离学生的学习基础和认识水平，要