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Q浅谈中学英语教学中学生创新思维的培养 连云港市赣榆县实验中学 张莹 【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要的地位，英语学科的教学更应把培养学生创新精神和创新思维能力作为终极目标。 【关键词】英语教学 创新 兴趣 能力 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要的地位，英语学科的教学更应把培养学生创新精神和创新思维能力作为终极目标。如何利用英语课堂教学培养学生创新思维能力呢？结合工作实践，我就培养学生创新思维能力的途径和方法谈几点肤浅的看法。 一、营造氛围，提供创新前提 长期以来，由于应试教育，在我们的英语教学中，学生的主动性和积极性受到严重压抑，创新思维被窒息。因此，要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐、民主的课堂学习氛围。 和谐、民主氛围的营造离不开教师情感的投入。正如马卡连柯所说：“从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，生病了，也不在儿童面前表现出来。”教师要调控好自己的情绪，始终处于饱满、振奋、愉悦的状态，以感染学生情绪，活跃教学气氛，为学生认知活动创造最佳的情绪背景，从而激发学生心中的创造激情。 那么，如何营造和谐、民主的课堂学习氛围呢？我认为，首先是我们教者要改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，让他们充分地去读、去想、去说、去写，为学生学习过程中闪现的创新思维的火花增氧。其次是变单向型课堂教学形式为多向型形式，也就是说，上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该是师生之间、学生之间发生多种反应关系，相互交流探讨，来激发学生的学习热情和创造热这样生生互动，师生互动，互相交流知识信息，互相启发，有利于碰撞出创新思维的火花。 二、创设情境，激发创新兴趣 学生思维力、创造力培养的主渠道在课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主、调动学生参与学习的积极性，创设情境，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑、敢于标新立异，要巧设问题、善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说自己之欲说、写自己之欲写，提供其积极思维的空间。前苏联心理学家捷普洛夫有句名言：一个空洞的头脑是不能进行思维的。轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会主生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。课堂上师生间的信息交流往往是在情感气氛中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任，热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。有一次上公开课，我想叫一个学生上台表演，叫他们主动举手，自告奋勇地上台，我迅速扫视了一下，发现一些学生直摇头，示意我别叫他们，出乎意料的是我偏偏叫了几个不举手的学生，笑着对他们说，“Don’t shake your heads. Believe yourselves that you can. I believe you . ”在我鼓励和信任的情感感染下，那几个学生非常成功地完成了对话表演。因此，教学中，教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享同一片阳光的平等。学生在这种宽松的心理环境下，不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质；形成不怕错误、敢于求异的良好学习心理。当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good, but…”等评价语，在肯定成绩的前提下提出错误。并鼓励学生大胆发言，“Any volunteers?”“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”这样，平等、民主的课堂气氛，有利于点燃学生创造思维的火花。 想象是创造性思维的翅膀。“想象力是一种创造性的认识功能。”（德国哲学家康德语）英语学科有着广阔的想象空间，我们要充分利用英语学科的这一特征，努力培养学生创新思维。 英语是拼音文字，与汉语象形字不同的是，英语不能望较相似的词，如：cap和cat, plane和play等。这不仅给学生运用次回合继续学习英语造成障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，并导致一部分学生学习滞后。因此，在教学中，如果注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，可引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如：在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的词时，可引导学生用简单的图画来表示单词句的意思