打造优质的学习环境~台北国中综合活动领域推动学习辅导之行动研究.ppt

國中綜合活動領域推動合作學習之行動研究 指導教授：慈濟大學教育學院張景媛教授 召集學校：臺北縣立清水高中 召集人： 黃文煜校長 研究人員：王齡儀、王孔生、林小麗、馬青芳、 陳美華、劉美嬌、魏碧玲、林惠敏 報告人 :許淑玲 大綱 壹、緒論 貳、相關理論研究 參、研究方法 肆、研究結果與討論 伍、結論與建議 壹、緒論 一、研究動機 (一)考卷滿天飛的悲歌~國中教育的現況 (二)走出教學的迷宮~學習輔導 在綜合活動的應用 (三)新世紀學生應具備的能力 二、研究目的與問題 (一)研究目的 (二)研究問題 一、研究動機 1 (一)考卷滿天飛的悲歌~國中教育的現況 1.成績好的學生喜歡寫這麼多考卷嗎？ 2.成績不佳的學生，是否常常因為 這些考卷而困擾？ 一、研究動機 2 (二)走出教學的迷宮~學習輔導 在綜合活動的應用 1.綜合活動領域課程的總目標為「培養學生具備生活實踐的能力」。 2.有專章爲學生實施學習輔導課程的是「綜合活動」課程。(附錄六) 一、研究動機 3  (三)新世紀學生應具備的能力 1 教育部92年公佈國中小學九年一貫課程所需 培養的現代國民十大基本能力為： 1.了解自我與發展潛能。 2.欣賞、表現與創新。 3.生涯規劃與終身學習。 4.表達、溝通與分享。 5.尊重、關懷與團隊合作。 6.文化學習與國際了解。 7.規劃、組織與實踐。 8.運用科技與資訊。 9.主動探索與研究。 10.獨立思考與解決問題。 一、研究動機 4  (三)新世紀學生應具備的能力 2 聯合國教科文組織在1998年國際教育會議中，提出培養孩子面對未來的關鍵能力──「學習的四個支柱」，包括：Learning to Know──學習基本知識與技能；Learning to Do──培養自主學習與終身學習的能力；Learning to Live Together──具備世界公民素養、國際觀與文化了解的能力；Learning to Be──展現天賦潛能、實踐個人的責任與目標，成為熱愛生活、有道德的社會人。（許芳菊，2006） 一、研究動機 5  (三)新世紀學生應具備的能力 3 《未來在等待的人才》（查修傑譯，2006）。書中提出六種關鍵能力，分別是： 1.不只有功能，還重設計。 2.不只有論點，還說故事。 3.不只談專業，還須整合。 4.不只講邏輯，還給關懷。 5.不只能正經，還會玩樂。 6.不只顧賺錢，還重意義。 二、研究目的與問題 1 (一)研究目的 1.瞭解國中生在各領域學習上的困擾問題。 2.設計各種學習方法，以改善學習困擾的 問題。 3.實施各種學習策略後，學生反應的情形。 4.從研究者的角度省思學習輔導在國中實施的方法與注意事項。 二、研究目的與問題 2 (二)研究問題 1.不同領域（國、英、數、社會）的學習困擾是否有所不同？ 2.如何針對學生的學習困擾，設計有效的學習策略？各科的策略是否有所不同？ 3.運用策略後學生有哪些反應？運用策略的情形如何？哪些方面效果較好？哪些方面的效果需要再加強？ 4.參與研究的教師在過程中學到哪些方法與技巧？對未來實施學習輔導應注意哪些事項？ 貳.相關理論研究 一、學習輔導的內涵 二、創意教學 (一)心智圖法（Mind Mapping） (二)曼陀羅思考法 (三)合作學習 一、學習輔導的內涵 吳武典（1985）認為教師進行學習輔導時，在教學上的應用可從以下幾方面著手： (一)激發動機 (二)指導方法 (三)改進評量 (四)改進作業 (五)改進教法 (六)善用獎懲 (七)健全態度 二、創意教學 1 創意教學是指發展並運用新奇、原創或發明的教學方法，教師透過課程的內容及有計畫的教學活動，激發和助長學生創造行為，增進其創造才能的發展。 陳龍安（2006）介紹了幾種創意學習技巧，共同的特徵是提出學習內容的主要概念和相關概念，再加以分析和聯結彼此間的關係，具體呈現知識的內容結構。以下介紹