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2017年3月 连云港师范高等专科学校学报 March，2017 第1期 No.1 JournalofLianyungangNormalCollege “互联网+”背景下的小学教师培养 张庆华 （连云港师范高等专科学校学前教育学院，江苏连云港222006） 摘 要：“互联网+”时代的经济社会呈现出分享、“产消合一”和“Flow”等特征。在“互联网+”背景下，师范院校的 小学教师培养存在网络平台与教育资源匮乏、忽视“互联网”信息载体功能、轻视互联网的辅助教学功能等问题。充分利 用“互联网+”的共享性，发挥“互联网+”的“产消合一”的核心作用，依据“互联网+”的“Flow”特性创新教学模式，可以 弥补人才培养的短板，培养合格的小学教育师资。 关键词：“互联网+”；小学教师培养；问题；策略 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1009-7740 （2017）01-0055-04 DOI:10.15927/ki.lygszxb.2017.01.013 2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议资源，人们就不必亲临哈佛、斯坦福等知名学府求学， [3] 上，李克强总理在政府工作报告中提出，要制定“互联 就可以学习到他们的核心课程 。这些实例让我们看 网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物 到，“互联网＋”时代的经济社会具有崭新的特点，主 联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联 要体现在以下三个方面。 [1] 网和互联网金融健康发展 。报告表明，“中央已经很 （一）分享经济 清楚地意识到互联网在整个国民经济中的重要性”， 以往的生活经历和消费知识告诉我们，使用一个 把“‘互联网+’作为一个很综合的概念”，当成“是未 商品或享受一项服务，其前提条件是先买断并占有 来中国经济发展的最重要引擎”“核心引擎”，从而“全 它。但是在“互联网+”时代，出现了很多新的消费现 [2] 面推动社会创新” 。随着“互联网+”时代的到来，经 象，如“拼车”、分享感受、提供参考、免费回复答案、协 济社会发展的新形势需要师范院校清醒地认识到小 同解决问题等，这些新的消费现象就属于分享经济。 学教师培养面临的困境，分析其成因，采取积极的应 分享经济有两个基本理念：一是使用权、拥有权和占 对策略，借助“互联网+”的优势，提高小学教师培养 有权可以分离；二是如果不充分利用物品的价值就是 质量。 浪费。 一、“互联网+”时代的基本特征 （二）“产消合一” “互联网+”时代的到来改变了学习、生产、生活 “产消合一”这一概念出自托夫勒的《财富的革 等方面的传统模式。比如，被广泛使用的免费应用 命》，用来描述未来的生产方式和消费方式的变革。在 Waze地图拥有一个由7万多名会员组成的社区，这“产消合一”领域内，生产者与消费者的边界正在消 些会员帮助Waze编辑地图，并添加细节信息，供系失，逐渐融为一体。比如，在维基百科模式、Waze地图 统自组织生产更新地图。这一运行方式使Waze不再的生产与消费、消费者大规模定制产品等基于互联网 需要专门人才绘制地图，其数据却能及时得到更新， 的信息或产品的经营活动中，消费者就是参与生产的 因此Waze地图能以较低的成本保持高效运行。再 人。边生产边消费、共同生产共同消费，是“互联网+” 如，Airbnb服务网站将志愿者提供的床、沙发、房间等 社会商业活动的一个重要特征。 空闲资源共享给需要者，使得供需双方的需求都能得