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第五章 让每个孩子都成为有用之才 ——教育质量怎么提高 近来，一个名为“微言教育”的微博在网上走红，不到 半年粉丝量就达到 350多万。“微言教育”是教育部新闻办 的官方微博，这段时间，在它组织的一系列微话题、微访谈 中，教育质量成为人们极为关注的一个重要问题。教育兴则 国兴，教育强则国强。发展高质量教育，让每个孩子健康快 乐成长成才，是提高国民素质、实现民族复兴中国梦的必然 要求。 一、教育质量为何备受关注 城乡免费九年义务教育全面普及，农村教育得加强，职 业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段……可以说，改 革开放以来我国教育事业发展步入了快车道。 应该说“有学上”的问题已经得到了较好解决，“上好 学”成为社会普遍关注的问题。也就是说，教育发展质量与 人们的期待还有较大差距。比如，大城市的义务教育择校热、 素质教育推进困难、“钱学森之问”难以破解、大学生就业 难……都与此密切相关。为什么教育质量问题这样凸显呢？ 国家发展对提高教育质量的要求紧迫。当前，我国正处 于改革发展的关键时期，加快形成新的经济发展方式，推动 经济社会持续健康发展，任务十分艰巨。实现全面建成小康 社会目标，主要靠什么呢？归根到底靠人才、靠教育。只有 高度重视和提高教育质量，培养造就一大批创新型人才，才 能牢牢牵住国际竞争的“牛鼻子”，增强我国的核心竞争力， 为经济升级、发展转型提供强大人才支撑。 优质教育资源不能完全满足人们的需要。我国现在仍然 是“穷国办大教育”，尽管财政性教育经费投入大大增加， 但与世界先进国家相比还有很大差距，优质教育资源总体不 足的状况短期难以改变。比如，我国高等学校有两千多所， 但能称得上世界一流的又有多少呢？加之我国教育资源在 城乡之间，地域之间分布不均，这与人们上好学的愿望还有 很大距离。 教育自身存在不容忽视的问题。这几年，提高教育质量 工作取得很大进展，但从总体上看还不够。比如，提高质量 大多是在点上推进，统筹考虑和整体部署有待加强；一些工 作还停留在具体层面，亟需建立科学的评价体制、激励机制； 相当一部分学校仍然围着应试教育打转，素质教育虽然有所 进展，但推进比较艰难。 社会存在急功近利的风气。十年树木，百年树人。教育 是一个潜移默化润物无声的过程，是一项慢功夫。但由于受 社会不良风气影响，教育上的功利主义比较严重，学校片面 追求升学率，家庭“逼子成龙”、“逼女成凤”，社会唯名校、 唯学历的现象大量存在。加之一些培训机构的忽悠炒作，许 多人形成了“不能让孩子输在起跑线上”的紧张心理，带着 孩子奔波于培训班、“占坑班”，参加五花八门的竞赛取证。 这些都加重了孩子的负担，扼杀了孩子的天性，本应自由翱 翔的“小天鹅”变成了“小考鸭”。 教育涉及千家万户，惠及子孙后代。社会的强烈呼声， 反映了人们对办好更高质量教育的美好期待。人们的愿望就 是努力的方向，必须高度重视教育质量问题，牢固树立以质 量为核心的教育发展观，深入教育改革创新，努力办好人民 满意的教育。 二、教育质量问题怎么看 谈起教育质量，人人都有自己的看法，可谓公说公有理， 婆说婆有理。那么，到底怎么看教育质量问题呢？从历史和 现实的经验来看，至少应搞清以下几个问题。 什么才是有质量的教育？有人认为，只要学习成绩好、 考的分数高，就是有质量的教育。这种观点是片面的，分数 并不是教育的全部，如果孩子思想品德有问题、身体素质差， “四体不勤、五谷不分”，分数再高也算不上有质量的教育。 教育的本质就是要培养合格人才，“高分低能”恰恰是教育 失败的表现。判断教育质量好不好，关键有四条：一是塑造 健全人格，不光是发展智商还应培养情商；不光是学习成绩 好，还应德智体美劳全面发展。二是尊重成长规律，根据学 生的年龄段，适度、适量施加教育，不能拔苗助长。三是拓 展个性空间，针对孩子的兴趣爱好、天赋秉性，搭建多姿多 彩的平台，使每个学生都获得自由发展。四是符合社会需求， 注重提高学生的创新创造能力，使学校教育和社会实践有机 衔接，更好地服务经济社会发展。 我国教育质量到底怎么样？改革开放以来，我国教育从 规模到质量都取得了显著成绩，但是与经济社会发展、人民 需求相比还有差距，集中体现为学生素质有待提高、杰出人 才很不够用。特别是过于注重应试教育，忽视了对学生独立