5测验的常模.ppt

第六节   测验的常模 陈 蕾 在吴天敏修订的比内—西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智力为（）。 （A）4岁3个月 （B）4岁6个月 （C）5岁 （D）5岁2个月 王红在30名同学中物理成绩是80分，排名第五，则其百分等级为（）。 （A）65 （B）75 （C）85 （D）95 王红在30名同学中物理成绩是80分，排名第五，则其百分等级为（）。 （A）65 （B）75 （C）85 （D）95 高考的最高分为650，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（）。 （A）500 （B）512 （C）532 （D）540 （ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 (A)团体 (B)常模团体 (C)受测人群 (D)样本 常模样本量的大小，一般最低不少于（）。 (A)100或500 (B)800或1000 (C)20或25 (D)30或100 全国性常模，样本量一般要在（）之间。 。 (A)1000～2000 (B)2000～3000 (C)3000～4000 (D)4000～5000 取样是指从（ ）中选择有代表性的样本。 (A)总体 (B)群体 (C)目标人群 (D)样本 系统抽样法的关键是计算（）。 （A）样本量 （B）总体 （C）哪个班 （D）组距 先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（）。 （A）简单随机抽样 （B）系统抽样 （C）分组抽样 （D）分层抽样 常模分数又叫（）。 （A）导出分数 （B）原始分数 （C）粗分数 （D）总体分数 常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释心理测验分数的基础。 （A）常模分数 （B）常模 （C）导出分数 （D）分数 发展常模就是（）。 （A）常模 （B）个人的分数 （C）团体的分数 （D）年龄量表 在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。 （A）年龄 （B）态度 （C）智力 （D）人格 最早的一个发展顺序量表的范例是（）发展程序表。 （A）贝利 （B）皮亚杰 （C）葛塞尔 （D）比内 按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序（）周的婴儿能使头保持平衡。 （A）4 （B）16 （C）28 （D）40 皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对（）概念的研究。 （A）同化 （B）顺应 （C）适应 （D）守恒 皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒；（）岁时才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒概念。 （A）2；3；4 （B）4；5；6 （C）5；6；7 （D）7；8；9 （）量表中首先使用智力年龄的概念。 （A）比内-西蒙 （B）斯坦福-比内 （C）韦克斯勒 （D）瑞文 常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（） （A）5年级水平 （B）6年级水平 （C）7年级水平 （D）8年级水平 55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（） （A）低 （B）高 （C）相等 （D）以上都不是 四分位数是将量表分成四等份，相当与百分等级的（）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段。 （A）25%、50%、75% （B）5%、65%、95% （C）15%、55%、85% （D）35%、65%、95% 十分位数（）为第一段 （A）1%-10% （B）91%-100% （C）50%-60% （D）10%-20% 式中SD为（） （A）任一原始分数 （B）样本平均数 （C）样本标准差 （D）标准分数 Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A,B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 （A）整数 （B）小数 （C）负值 （D）分值 当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（） （A）线性的 （B）非线性的 （C）直接的 （D）间接的 （）过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，