“新课改下的中学生物实验教学研究”课题.doc

新课改下的中学生物实验教学研究 研 究 报 告 吉首市一中 刘明 “新课改下的中学生物实验教学研究”课题 研 究 报 告 课题批准号：JY0919 课题类别：青年专项资助课题 学科分类: 基础教育 课题负责人: 刘 明 吉首市第一中学生物教师 中学生物二级教师 主要成员：刘 明 杨 澜 李 正 蓉 执笔人：刘 明 课题标题：新课改下的中学生物实验教学研究 一、课题的提出 在实施素质教育的今天，教育的目的不仅仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学。目前，国家为了达到素质教育的目的，实施了新课程改革，新课改将科学探究列入内容标准之中。要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力，强调使学生形成终生的学习习惯。在这样的背景下，我们的生物实验教学又面临着什么样的情况，作为一名教师又该如何使学生的生物实验向着这方面发展？因此，我们提出“新课改下的生物实验教学的研究”是适应时代发展的要求的，也是新课程改革方面的一项重大课题。 二、现状分析 新课改条件下，学生的实验教学内容有了大幅度提升，主要体现在增加了大量的探究实验。而探究性实验的进行对实验设备及学生树立正确的探究思想有较高的要求。湘西地区虽处于经济落后的地区，但是却有许多有利于生物研究的生物资源。然而，纵观全州，在实验设备允许的条件下，生物实验教学仍然存在“打折”现象，更别提开发和利用湘西州得天独厚的生物资源来进行生物实验教学。 三、研究的意义 本课题研究的意义是：使生物实验教学在满足实验教学设备的条件下顺利开展，同时能调动学生的实验兴趣，形成终身探究的学习习惯。 四、课题的理论依据 构建主义学习理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。开放式生物实验教学与探究性实验的教学是建立在建构主义理论基础上的教学模式，在整个教学中，教师其组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的，整个教学活动中侧重于解决问题的方法，侧重于过程而不是结果，使学生能充分的展现自我，得到不同程度的发展。 五、课题研究的目标 1、通过调查研究，总结出新课改下中学生进行生物实验教学面临的问题 2、提出解决实验教学中存在的问题的方案 3、提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高 4、促进教师素质的提高，造就高水平的科研队伍 六、课题研究的过程 （一）课题研究的对象和方法 本课题首先采用问卷调查的方法来了解本地区影响生物实验教学开展的主客观因素。调查对象：为湘西地区部分中学，包括3所省级示范性中学，10所普通中学。 接着采用实验法，主要针对本校初一年级学生（2008年入校学生）进行教学实验。初一年级共有7个班，由李正蓉、瞿家洁两位生物教师担任生物教学，其中以李正蓉教师所带4个班级作为实验班级，瞿家洁教师所带3个班级作为对照班级。 （二）课题研究的步骤 第一阶段：研究准备（2009年4月～7月） 主要是为研究工作的开展做好准备。 （1）成立研究小组，制定研究方案。 （2）搜集实验教学方面的资料。 （3）制作调查问卷。 第二阶段：研究调查，实验（2009年9月～2010年6月） 本阶段是研究的主体。 （1）展开调查。 （2）根据搜集的资料对调查结果进行分析，总结。 （3）边研究边实验，边总结结果。 第三阶段：研究总结（2010年9月～2010年6月） 全面总结研究情况，撰写研究报告，汇编研究成果。 （三）课题研究的具体措施 1、准备阶段 新课改下，生物教材发生了很大的变化，主要表现在增加了大量的探究实验，而学生的生物课时量仍保持原来的课时安排，为了提高实验教学水平，本教研组部分成员进行了本课题的申报，在获得立项之后，对课题组成员进行了分工。 课题负责人：刘 明 吉首市第一中学生物教师，中学生物二级教师 课题研究成员：杨 澜 李 正 蓉 由