《新课程背景下学习困难学生辅导方式与策略的研究》.doc

嘉定区教育科学研究课题 中 期 报 告 课题立项编号：JB1061 课题名称：新课程背景下学习困难学生辅导方式与策略的研究 课题负责人：刘 琴 所在单位：嘉定区迎园小学 中期汇报日期：二0一二年三月十九日 《新课程背景下学习困难学生辅导方式与策略的研究》 中期汇报 嘉定区迎园小学 刘琴 一、课题概述 新课程背景下,经常会出现一些学习困难的学生——简称学困生，这些“学困生”通常的表现是：贪玩、厌学、压抑或过于活泼，调皮捣蛋又屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意……给班级的管理带来一定的难度。如何转化“学困生”，使他们茁壮成长，是为师者苦苦思索的问题。如何正确看待这些学生,关系着我们教育的成功与否,关系到我们的素质教育能否真正实现。小学教育是基础教育,如果小学生学习困难这一问题无法得到解决,定会给学生今后的发展带来巨大的负面影响。因此,我们有必要对小学学习困难学生形成的原因进行探讨,从而找到解决这一问题的有效方式与策略。 （一）课题研究的目标、内容、方法 课题研究的目标 （1）通过“学困生”心理成因的分析，寻求提高学困生学习效率的方法，使学生摆脱小学学习的焦虑心理状态，提升其学习的综合能力。 （2）探索出一套适合行之有效的转化学困生的经验和方法。 2、课题研究的内容 (1)“学困生”成因的研究： 用调查、实验、观察、经验总结等方法研究学困生成因。 (2) 课堂辅导的操作性策略研究（辅导方式的研究），包括： ①情感教育融入课堂教学的策略研究 ②课堂教学中实施“分层教育策略”的研究 （3）课外辅导的操作性策略研究 ①教师如何利用课余时间帮助学习困难学生树立信心、提高成绩的研究。 ②学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化策略的研究。 3、课题研究的方法 （1）调查法：通过调查，了解学困生成因； （2）实验法：通过研究课堂教学，探讨适合我校学困生学习方法的课堂教学模式，研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构，设计“学习个案”，追求高质量的教学效果。 （3）观察法：通过观察积累原始资料，并加分析与研究。建立学困生跟踪记录档案，并作好记载，写出学困生助学教育个案。 （4）经验总结法：每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。 （二）研究的计划或步骤 本课题研究的时间为2010年9月至2012年10月，其进程如下： （1）准备阶段：2010年9月至2010年10月，收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷，对“学困生”的内涵及特征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。 （2）2011年3月进行课题开题 （3）2012年3月进行课题研究的中期汇报 （4）2012年10月，进行课题的结题工作。撰写课题结题报告。 二、课题研究进展 （一）开题论证 2011年3月17日下午，学校举行了区级规划课题《新课程背景下学习困难学生辅导方式与策略的研究》开题论证会，全体语文老师和课题组成员参加了这次会议。在开题论证会上，由本人对课题研究的背景、立论依据、目标、内容、思路、方法和课题组成员的分工等方面作了详尽的介绍。老师们在认真听取会议内容的基础上，就课题的选题方向、价值意义、研究思路和预期成果等进行了探讨。 （二）学困生成因调查研究 通过分析研究在教学工作中遇到的“学困生”，发现他们多数是非智力型“学困生”。即因那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯等）而缺乏学习兴趣，成绩较差的学生。形成非智力型“学困生”的原因主要有：A.家庭不良因素的影响。如有家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问等。B.学校不良因素的影响。如教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的帮助和指导。C.同辈群体不良因素的影响。如在中学生中存在的不良个人主义，与一些不良社会分子交往等。D.大众传媒及社会文化的影响。如宣传不良风气的杂志；内容不健康的影视、网络等。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出“学困生”形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好“学困生”的教育转化工作。 2010年10月，该课题立项开题后，对五年级学困生成因进行了一次问卷调查，为学困生诊断研究和分类转化提供依据。 1、问卷调查研究。 时间：2011.3.21 对象：五年级全体学生，共151人（回收148份） 内容及数据统计： 原???? 因 人??? 数 占??? 比 不想学这门课，没兴趣 7 4.7% 不喜欢科任教师 4 2.7% 基础太差，跟不上 28 18.9% 这门课太难了，很畏惧 15 10.1% 学习方法不当或习惯