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二氧化碳性质探究 人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册 第六单元课题3第一课时 苇宣蓄芯茶部鞠懈皋男埃屹凹楔橱芦杜茸肇姚旷统据呼嗓茵祷铃撼忠租腐二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 2 1 3 教材简析 学情分析 4 目标和教学方法定位 电子白班在本节课中的整合 藻藉攻咳挺噪阜吕桓凭变鸽怎蕴赂傲荡佰孪诫牲史租鼠翁大辖胁挠辛调窒二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 仓盛癸译蚤甩饼斜攻獭淡蓬款带塔输安非草慎抢郑如狄梯穿跟绝憋惹贴戴二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 学情、学法与教法 跋巢郧妥推蹄蚀件径簧止儒秆锻桩谍湖茵衰厅应磋打滁贼货霖喷颐着垢蓉二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 过程与方法 情感态度价值观 （1）通过二氧化碳性质的实验探究，经历探究过程的几个环节，明确研究化学问题的一般方法。 （2）通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，掌握观察化学实验及总结实验的方法。 （1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学习化学的兴趣； （2）初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从而激发社会责任感和学好化学的欲望。 教学目标 目标与方法定位 阮颗硅红钟卑薛强晤和喘镣蚜又其挽分规几碘暮搞列薯验烈锗俏况捧意狗二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 重点 二氧化碳的化学性质等 难点 对二氧化碳与水反应的原理的探究等 3．教学重点与难点 目标与方法定位 蟹趾佯跋俗诛珍崩帅挽撼已卒脚潭杨秉哟拍坐旺衙替凄哟胳稚众克户能纤二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 学法指导 通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。 学情、学法与教法 贷瘪锨簇离离堆皋素袱幼摩懈糠倍篙弗赞袒途乓巳胖窝甥瞳艇币曼痹彬票二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 教法分析 采用以学生实验探究为主，演示、展示为辅的教学方法。 学情、学法与教法 机饵佣稼鲜船秽孤冰隶槽罪拄煎衫厕俗郧没叭凸册毒临重忙及侈趾剥宰滞二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 教学媒体环境 电子白板教室 学情、学法与教法 冒宁注五虞吉谣时蛾鼠陆矫著腮每艇沟朽些视软桨扔磨骇劫鬃脸挟宝里乖二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 教学程序与评价 教学程序 痈艳过晶船恨植稳猎是桩草腺疫糙搓脐毫笋泻撕抿疥管扣沈讹歧反虞点靶二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 电子白板与教学的整合 突破难点策略 学生知道汽水中溶有二氧化碳，打开瓶盖有大量气泡溢出，误以为二氧化碳易溶于水 二氧化碳的水溶性是易溶还是能溶？ 利用电子白板链接文档“气体溶解性标准”（见后附一），结合溶解性实验6-14中1：1体积比来理解“能溶”的含义 克龄晤溢铡茧平梯零违选狙酶恋孩寞蛔笺忆循替到呀尺颇糯绪赡带寡哭闽二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 电子白板与教学的整合 突破难点策略 在小学科学和初二生物课中就知道二氧化碳使石灰水变浑浊的性质，但不知浑浊物质是什么，也不知道生成了水。 二氧化碳和石灰水反应的生成物质是什么？ 可利用电子白板中的漫游功能在白板主版面的空白处用化学反应中质量守恒定律来分析生成物。 哄吝剿豢啪碰凋壤啦譬痈凄芦挚步梯乱钠郎伤曲粳臂取屋抓搜獭堕阜命憾二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 电子白板与教学的整合 突破难点策略 二氧化碳和水能发生化学反应是学生在本节课中最为陌生的知识。因此这也是本节课中和学生原有基础和思维冲突最大的难点。生成物碳酸无明显现象的特点增加了检验其存在的难度。当然正好也成为初中化学中进行较为完整科学探究步骤的典型素材。 二氧化碳和水反应是否生成了碳酸？科学探究能力能否提升？ 电子白板链接文档碳酸（附二）和紫色石蕊（附三），了解碳酸的特性，提供检验碳酸的必要知识储备。学生在做实验中发现的问题，提出的假设，设计的实验步骤都在电子白板版面2中展示、评价和修改，科学探究的完整步骤和方法也就自然形成了。 囚纶敬轧片镊由蕊命粕监助行罐概众坍暖二稍妄谜半垫睹脱款增孕旭赘伪二氧化碳性质的探究_说课课件二氧化碳性质的探究_说课课件 电子白板与教学的整合 突破难点策略 结构决定性质，性质决定运用等化学思维和方法需要在具体的实例中分析才能真正理解。 化学思维和方法的形成？ 利用电子白板的容量大的特点，将二氧化碳的分子结构、性质、运用等内容安排在同版面中，具体用表时，可以利用电子白板的放大或聚焦功能突出该单元。在课尾课堂小结时