结合实情 立足基础 提高学生综合能力.pptVIP

* 结合实情 立足基础 提高学生综合能力 一．学校和学生学情简介 我校是一所典型的山区完全中学，初高中共有20个班级以初中为主，其中高中6个班级，各段2个班。本届高三入学成绩平均350分左右（300分起招生包括体育30分），现高三段共有学生69人，文理各一个班。文科有37名学生，理科32学生，层次各不相同。本次考试，得分数据如下： 2.9% 13% 17.4% 26.1% 40.6% 所占人数比例 38.5 77 9 无 1人 2人 4人 8人 17人 理科 45.5 73 19 无 1人 7人 8人 10人 11人 文科 平均分 最高分 最低分 80-120 70-80 60-70 50-60 40-50 40分以下 分数段 二．阅读理解分析 纵观本次阅读理解题，语篇题材丰富，语言地道，篇幅长而词汇量大，内容涉及面广。此次二模考试也响应了2012考试说明，体现了命题者对情感态度的关注。注重考生对文本的深层次探究，凸出能力方面的考查。设问时，推理判断题占了较大的比例语篇意识进一步加强。阅读理解对我们学生来说是最大的冲击和挑战，分值比重最高。然而事实表明：我们学生阅读理解完成地不理想，大部反应阅读中生词难，句子看不懂，这样时间就不够了。就其问题设置来看，也体现了现今高考说明对学生阅读理解多种技巧考查。主要题型有：文章主旨大意题，具体信息细节题，词义猜测题，推理判断题和写作意图题五大类。其中，信息细节分析题和推理判断题占重要部分，这也正是我们平时所强调的。以题材内容看， A篇是记叙文，讲述疗养院里一只叫Oscar的猫,它有超常而准确地预测病人即将临终的能力。B篇是应用文，是一篇来自世界发展指标数据库的有关中国与美国交通统计对比情况介绍。C篇是说明文，说明现代电子科技产品更新过快，导致许多不良后果：如电子垃圾、人们跟不上科技更新、没有电子产品能抵制这个趋势等。D篇是议论文，议论人们的道德标准有时处在进退两难的境界。阅读总体难度偏大。 下面是我校学生在这次二模中阅读理解得分的情况： 第一部分总分40分 最高分（26分）最低分（2分）平均得分（14分） 推理 推理 推理 词义猜测 主旨大意 细节 主旨大意 文章结构题 推理 推理判断 考点 21% 10% 15% 20% 31% 35% 26.7% 35% 21.1% 13.3% 得分率 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 题号 细节 细节 细节 细节 细节 主旨大意 推理 词义猜测 细节 细节 考点 21% 10% 33.3% 28.3% 25% 25% 20% 26.7% 36.7% 33.3% 得分率 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 题号 而61-65题属于任务型阅读，是根据文章内容的需要添加小标题，强调语言的概括能力，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息并进行有效归纳的能力，内容是facebook类似于QQ，是学生熟悉感兴趣的话题。总体上来看，问题设置适中，任务型阅读的难度不高，关键词对应比较明显，部分学生因为词汇掌握不足和时间不够，较仓促和粗心，导致失分。但在阅读速度训练方面要加强，在以后的教学中应该指导和训练学生如何在短时间内在问题和选项内容中找到关键词、关键句等的方法和技巧。 得分情况率如下：最高分（10分）最低分（2分）平均得分（6.6分） 30.4% 31.9% 36.2% 24.6% 33.3% 得分率 65 64 63 62 61 题号 三．我校学生阅读得分低的原因 1.阅读篇目难度较大，词汇要求高，许多同学觉得举步维艰。他们词汇匮乏，连文章的基本大意都看不懂，做题往往连蒙带猜，所以错误率就高。 2. 由于水平的问题学生在阅读中对很多句子的理解处于似懂非懂状态，不能确切理解句子及作者的意图导致选项错误。 四．下阶段的教学启示和复习策略 进一步夯实基础 落实好考试说明中的词汇和新增的100个词汇 针对我们这种状况的学生，夯实基础、词汇复习是核心，因为词汇是英语最基本的要素，英语学习的好坏取决于学习者对词汇的掌握多少。我打算继续做好词汇的巩固。针对今年考试说明中新增的100个词汇和考试说明中的单词进行背诵复习，减少学生对于新增词汇的恐惧感。 1）单词做到天天清(学生分三层) 考试说明里的单词共有22页，再加上新增加的100个单词。在高考临近的40天里可以做到每天背一页单词（大约100个单词）(因第一轮复习背诵过一些)。为了把单词天天清落到实处,我把学生分成每6个人一小组，英语成绩好点当组长，要求学生利用早自习的时间和自习课期间到组长那里去背单词，组长到我本人这里背单词，组长每天要把单词背诵的情况及时向我反馈。做到层层落实。每节课进行5分钟的20个单词听写来进行检验，并且及时批改。成绩比较