人教版八年级上册（2017部编版）第3单元第10课《答谢中书书》教学设计.docVIP

《答谢中书书》教学设计 ●教学目标 知识目标 1、了解文章的作者及写作背景。 2、理解文章的思想内容。 3、掌握文章的重点实词。 1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。 2、提高感悟文章意境的能力。 3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。4、背诵短文。 1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 ●教学难点 习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。 ●教学方法 诵读教学法 教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。 ●教具准备 多媒体 ●教学过程 一、课前准备 播放录像《最美中国——山水武陵》 让学生初步感受山川之美。（板书：美） 感受录像内容，能够谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。 三、作者及背景介绍（学生介绍） 多媒体显示： 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 四、文体介绍： 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 五、朗读课文，感知文意 1、学生读课文。要求其他学生注意听，之后点评。 2、教师配乐朗诵，学生听读，之后点评。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3、学生再读课文(配乐)，师生点评。 4、重点实词提示（投影） 1）同桌之间讨论交流，理解词句。 2）多媒体显示图片，结合图片学生谈对文句的理解。（投影） A、山水相映之美（板书）。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 B、色彩配合之美（板书）。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。C、晨昏变化之美（板书）。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 D、动静相衬之美（板书）以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。 （3）理清背诵思路，指导学生背诵。 四、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情 1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？ A、学生各抒己见 B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2、学生背诵课文 背诵中再次品味作者的思想感情。 五、板书设计 六、布置作业 你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。