四年级上册(人教版) - 垂直与平行的说课稿.docVIP

PAGE PAGE 7 四年级上册（人教版） “垂直与平行”说课稿 库尔勒市第一小学： 阿依古丽。亚森 “垂直与平行”说课稿 一、说教材： 1、教材的地位、作用和意义 《垂直与平行》是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。 《垂直与平行》是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。本节课主要解决平行和垂直的概念问题，是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础。 2、教学目标： 基于以上的认识，我制定了本课的教学目标： 知识与技能目标： ①引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。 ②能正确判断在同一个平面内两线之间的关系。 过程与方法目标： ①在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思维方法。 ②经历想象、探究、观察、发现等过程，初步体会研究数学现象的方法。 ③培养学生亲自动手操作，合作探究新知的能力；培养空间观念和空间想象能力。 情感、态度、价值观目标： 培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 ３、教学重难点： 教学重点：正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想像能力。 教学难点：理解“同一平面”的概念，“永不相交”和看 似不相交，而实际上是相交的现象。 4、教具和学具 教具准备：多媒体课件、三角板、磁铁、投影仪。 学具准备：纸、彩笔、三角板、量角器、小棒、直尺。 二、说教法、学法： 根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，本课时设计的教学方法主要是：分类比较法，观察发现法、自学探究法、合作交流法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，自主发现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历感知——比较——理解——探究合作交流汇报发现这一认知过程。 根据汉语不是学生的母语，学习汉语的环境较窄的实际情况在教学过程中我会适当的把一些难理解的地方用维语解释。 四年级的学生仍以直观形象思维为主，为此本课在学生学习方法上我力求体现：在学生的学习过程中，积极组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情况有哪些。 三、说教学过程： 根据新课程的教学理念，体现学生学习的主体性，为达到本节课的教学目标，我用以下四个环节设计教学。 1、创设情境、激趣引思。 一上课，我就会问学生：“老师知道，同学们都喜欢运动，学校的操场就是一个运动场所”。由此，引出课本的主题图，以看图的形式引入，贴近学生生活，一方面引起学生的注意，激发学生的学习积极性，另一方面运动器械中暗含着本课所要讲的知识，为后面所学知识做好铺垫。 【设计意图：这样设计，是因为画面上的单杠、双杠就是平行与垂直在生活中的“原型”，目的是为了唤起学生的生活经验，激发学生学习数学的兴趣。】。 2、画图感知，引入两条直线的位置关系。 这一环节中，我开门见山，借助课前准备好的纸，向学生解说：把这张纸当成一个平面，当这个平面无限扩大时，让学生想象一下在这个平面上出现的两条直线的位置关系，请学生把刚才的想法画下来，直接引出两条直线。 【设计意图：在这儿，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条的出现，这样更有利于展现出学生丰富的想象力。这样设计一是，为研究两条直线间位置关系提供一个可操作的平台，二是，注意培养学生的空间想象能力。】。 3、观察分类，学习互相平行的概念 （1）让学生进行分类。 【设计意图:小组合作学习、交流、讨论有利于调动学生学习的积极性,有利于生生沟通情感,有利于思维的撞击,迸发思想的火花。】 （2）小组汇报分类情况。 分类活动是开放的，分类结果也是多样的，学生会找出三种。 （3）再引导学生分类，提炼出在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。 （4）引导学生把不相交的两条直线延长，再延长，发现它们是永远不相交的，由此引出互相平行的名称。 （5）课件出示在一个长方体不同的面上的两条直线，进行比较，突出教学目标：同一个平面。 ? 【设计意图：这样设计是为了让学生准确深刻地理解互相平行的概念，并体会数学概念的严谨性与数学美，同时也可以分散突破这节课的重难点。】 最后让学生读一读互相平行的概念。 4、学习互相垂直的概念 （1）让学生量一量相交成直角的两条直线所成的角的度数。 【设计意图：学生从“相交”后形成的角度来看，发现最特殊的情况“+”，引导学生用工具验证相交后成直角的现象。清晰揭示出“互相垂直”的概念，同时注意培养学生科学严谨的学习态度和研究问题的方法。】 （2）从上面的发现引出互相垂直的概念，然后课件出示在一个长方