初中化学教材分析与教学建议.ppt

为了学生的发展而转变角色 教师是学生学习的引导者 教师是学生学习的合作者 教师是学生学习的支持者 教师是学生学习的促进者 教师是学生学习的组织者 教师是学生学习的研究者 教师也是学习者 大陆漂移学说　 20世纪初,向大陆固定论发起挑战,首先提出大陆漂移说的是德国的地质学家魏格纳。魏格纳早年参加去格陵兰岛的探险队,岛上巨大的冰山缓慢的运动给了他极深的印象。1910年的一天,魏格纳偶然翻阅世界地图,发现大西洋两岸轮廓线有惊人的相似性, 问题提出来了：为什么大西洋两岸轮廓线有惊人的相似性？ 　提出假设 　大西洋两岸轮廓线有惊人的相似性是由于大陆漂移所导致的。 　　魏格纳作了一个简单的比喻：这就好比一张被撕破的报纸，不仅能把它拼合起来，而且拼合后的印刷文字和行列也恰好吻合。 　 魏格纳从古生物学、地质学、古气象学方面收集证据: 大西洋两岸存在许多生物的亲缘关系,如有海牛、肺鱼、驼鸟等; 在非洲和南美洲发现了二亿多年前小型的爬行动物中龙的化石; 大西洋两岸的岩石、地层和皱褶构造有许多相似性和连续性; 两极地区有过热带沙漠,赤道地区有冰川的痕迹。 为测定格陵兰岛相对欧洲大陆的漂移速度,他四次考察格陵兰,由于疲劳过度,心力衰竭,倒在了茫茫雪源上,为科学事业而献身。 初中教学的科学探究 探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的 ”案例研究 探究“影响溶解能力的因素 ”案例研究 1.人