科学教学中教师理答的有效性研究 - 新思考网.pdf

余杭区初中学科骨干高级研修班结业论文 科学教学中 教师提问与理答研究 姓 名： 陈北川 导 师： 王洁 王建德 贺国标 学 科： 科 学 学 校： 余杭区仓前镇初级中学 答 辩： 2008年9 月 余杭 1 【摘 要】 本文以课例为载体，旨想研究我们科学课堂教学中教师提问和理 答状况。通过执教老师三次试教和我们观课老师的观课，我们发现教 师的提问看似简单却实际上是有很多文章可做的，同时在学生回答后 教师的理答也很重要的。不仅仅是将“学生抛来的球”简单的再“反 弹”回去。在把球反弹回去的中间是存在许多“该做的”、“怎样做”…… 等系列问题。本文就是对科学教学中的提问与理答做了一点肤浅研 究，以供商讨。 【关键字】 理答，提问，有效 2 在现今的课堂教学中，教师的提问和理答是一种非常常见的教学方式。教师 提出问题，并对学生的回答加以评价反馈。虽然提问和理答日常教学中习以为常， 但如果细细拿出来进行研究，发现里面的学问很多。因为通过教师的提问，能够 在课堂中引发学生的思考，透过教师理答给予学生的反馈，能够让学生确定自己 的进步，察觉自身的问题，体悟进步的程度，总结自己的收获。教师在课堂中恰 如其分地把握好提问和理答，能够大大改善学习的进程，是有效教学的关键之一。 我和我们组的老师们以浙教版《科学》八年级（下）第四册第四章第二节 《电 生磁》第一课时为例，采用一人三轮的授课形式，通过“教学设计—课堂观察- 行为跟进”的方式，就“教师如何理答有效”进行了一番研究性学习。 1 “为问而问”，不能引发学生的思考 授课的G老师，教龄7年，工作中勤勤恳恳，曾获区科学竞赛解题能手，也 是学校骨干教师培养对象。上课班级初二（1）班，学生数 41 人，学生思维活跃， 动手能力较好。我和我们组的 11 位教师组成的观课小组一起听了这堂课，并且 用课堂实录的方式进行了观课。 教学片段一：课堂提问实属简单的一问一答式 （根据课堂实录记载） 课堂实录 解读 师：磁体间的相互作用，还记得吧？ 由于问题结论简单又来自教 生（合）：记得。 材，再加之简单的“一问一答” 师：那是怎样的呀？ 式的教学，这样不能激发学生 生（合）：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。 对问题的深入思考。只是为了 师：我用磁体去靠近小磁针的时候他们的关系怎么样