初中语文读写结合教学案---定格瞬间，“放大”描写.docVIP

定格瞬间，“放大”描写 教学目标： 1、学会观察生活，捕捉生活中的闪光瞬间。 2、掌握几种“放大”描写的方法。 教学重、难点： 掌握几种“放大”描写的方法。 教学方法：引导、交流、训练 教学手段：多媒体 教学过程： 一、导入。 面对生活，有心人常常会有各种感受，但这些感受往往是稍纵即逝的。面对这样的瞬间，我们该怎么办？是及时地记录，还是让它随时间而流逝？ 板书: 定格瞬间,“放大”描写 二、评一评，习作中存在的问题。 玩得最开心的一次 时间飞快，马上就要结束初一了，想起那次可真是难忘怀啊！ 那天，我、张楠、张馨、解畅等几个人在操场玩，5家配，我和蔡昕一组，我在两边把守，中间三个等着我把沙包抛过去。 游戏规则：三个人以上，两边站两个人，中间站两个人，中间随人数，如果你抛球，中间人拾到就一分，若没有，直到中间人下了为止，那两边的人就可以上。 刚开始的时候，我第一个就瞄准张楠，只见张楠还没闪，就下场了，她还是挺高兴的，因为都是第一次玩吗，下面蔡昕抛，没中，她叹气说：“唉，怎么没打中呢！可怜。” “没关系，还有我吗。”我对着解畅就抛过去，谁料，打中了，就剩张馨了，下场的两个人就使劲说：“兔子，快下场。”我们听了当然高兴了，毕竟她们是在帮我们的。 谁知还没抛，铃，铃…… 板书：观察与思考、“放大”描写 三、读一读——明确几种“放大”描写的方法、作用。 （一）朗读经典片断，思考：这些文字抓住什么瞬间，分别运用怎样的描写方法来“放大”，“放大”描写的表达效果如何? 板书： 1、两难的心理。2、闪光的细节。3、动人的场面。4、深刻的哲思。 小结: “放大”描写，即把文章中最精彩最感人的场面或感触最深的片断予以定格放大，进行细腻的刻画和描写，有效透视文章的主旨。 板书：1、避免空泛2、透视主题3、打动读者 四、练一练——明确放大描写的技巧、要求。 1、片断修改： 运用“放大”描写的方法在所给片断的省略处进行口头修改。  回想自己人生的无数个日夜，以《夜》为题写一篇短文，要求：中心明确，内容具体，字数200左右。提示：运用“放大”描写的方法。 例: 我斜倚在栏杆上,凝望苍穹,一颗孤星,散发着寂寞的光，抚摸着我冰冷的脸颊。我不禁幽幽地发出一声长叹…… 洗尽一个星期的灰尘污垢，在忏悔中结束了七天虚度的光阴。一次意外后，才发现人原是最不善变的——懒惰与希望始终像两只巨大的魔掌，吸引着我去投入，而我，却不知何去何从。既然如此，就暂且放纵——这是陷入魔掌吗？荧光屏上的尔虞我诈和枪林弹雨，强烈地刺激着我的感官，诱惑我去享受……忽地我惶惶然想起在神圣的课堂上被灌入的正统文化，想起渊博的师长训导的话。哦，下不为例！ 抑或人的境界有不同，我却不免沦于世俗？ 夜深沉，当一切归于沉寂，凡俗的我又开始了漫无边际的思考：孤星依旧灿烂，是否只有其他星辰都黯淡于黑幕后，才有人关注它的存在？我这样的观星人，也许永远感受不到星河的壮丽吧… 然而有夜，也必有天明。昼夜交替组成历史的河流，人生的河流。谁能只有白天没有黑夜呢？现在，我也不该放弃那份对希望的执著…… 板书：借助联想，深入挖掘，详略得当。 五、总结 １、让学生说说上了这节作文课的收获。 ２、教师扼要总结。 瞬间，是自我内心世界与大千世界的衔接处，是自我心灵的火柴头与大千世界的砂片的擦划点，是行云流水、草长莺飞的定格，是心游八仞、精骛八极的显像。从瞬间，可以抓住时间之缰，也可以按住空间之角；从瞬间，可以谛听历史的心跳，也可以抓拍未来的光环。美妙瞬间，谁也不陌生，谁也不缺乏。同学们，赶快行动吧！ 六、课外作业 题目1：心灵深处的回味 题目2： 也是一种幸福 要求：1、运用“放大”描写方法写出生活的独特体验和感受。2、字数600字左右。 附： “放大”描写精彩片断 1、后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ——莫怀戚《散步》 2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。 ——朱自清《背影》