利用多媒体课程资源促进化学课堂有效教学课题实施方案.doc

《科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究》 课题实施方案 一、问题的提出 伴随新课改的深入推进，有效教学理念越发令人关注,但如何改变当前教育教学中投入大量的人力与物力，但效果与投入不成正比，甚至低效的状况，营造一个高效低耗的教育教学氛围，适应时代的步伐，历史的钟声，便成为当下各级教师需要攻克的一个首要难题。而信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。教育手段也更加趋于人性化，课堂教学一改过去一支粉笔一块黑板的局面，多媒体教学随社会之趋进入课堂，把广大师生带入一个新的情境。多媒体课件虽已被广泛应用于化学教学中，也表现出极大的优势，提高了教学效率，但同时也存在一些亟待解决的问题。 所以如何将多媒体信息技术与传统化学教学法进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，使课堂教学效率最大化，已成为教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。 二、课题的界定 有效教学：effective teaching的汉译。可理解为如下界定：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。也可理解为：既有效率又有效果更有效益的教学活动。 计算机多媒体辅助教学：Computer Assisted Instruction的汉译，简称CAI。CAI是多媒体技术在教学中应用的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。目前在多媒体辅助教学中使用最多的是教学课件。 三、国内外研究现状评述 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，大体上分为好教师的品质研究、好教学的特点研究、有效教学的综合研究3个基本阶段。20世纪90年代，国外的学者们在考察有效教学的特点和有效教学的标准时，已突破了仅对教师品质或教师的课堂教学行为所进行的研究，试图从多方面、多角度来考察有效教学。 我国对有效教学的研究起步较晚,主要是在20世纪90年代中后期，以继承和吸收西方的研究成果为主，典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度。这两个纬度的缺点：一是把研究过多地囿于课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，看不到教学与其他外界系统(如政策、管理乃至社会)的联系。二是标准过于宽泛，缺乏可操作性与指导性。 而对于利用多媒体课件促进化学课堂有效教学的研究，在国内处于领先位置的是北京市化学学科带头人白无瑕老师。而在湖南省这方面的研究多数停留在针对有效教学策略的理论研究上，没有把理论运用于教学实践，更没有研发出一套适合本地化学教学的配套课件。 四、选题意义 在现代社会，音像、计算机运用、网络等多媒体信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛地开发和应用。多媒体信息技术在改革生产和工作方式、提高工作效率、加强人们的交流、促进人类的文明和推进社会的前进等方面不断发挥其不可取代的强大功能。“多媒体课件促进有效教学的研究与实验”，坚持“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”的基础教育改革理念，以促进教师教育教学有效化和学生学习及全面素质培养有效化为目的，使多媒体课程资源的开发和运用具有更为具体切实的标准，使有效教学得到多媒体课程资源的支撑和拓展，从而使多媒体课程资源的开发运用和有效教学的研究相互之间的融合和促进，对我国基础教育改革新课程的实施具有十分现实的理论意义和实践意义。 而开发一套适合湖南省中小城市及农村九年级化学教学使用的配套课件，既促进湖南省有效教学研究的进程，同时又加快了教育落后地区对新课改的实施和落实。 五、研究价值 本课题研究努力凸现创新点：① 拓展和深挖课程资源开发的教学支持效能，通过实验和实践获得理论的验证；② 挖掘有效教学设计和实施的资源因素，揭示课程资源与有效教学之间多种模式化的关联，促进对课程资源和有效教学两方面的理论认识和实践经验；③ 寻求基于课程资源的有效教学理念和策略；④ 建立课程资源开发与有效教学关联研究的研究范式。 而子课题自身研究与实践最为突出的创新之处是：探索一条由一批深刻领会基础教育改革理念的各学科课程标准研制者、具有丰富教育教学实践经验的著名特级教师、资深出版社各学科教科书资源开发者和具有开发能力的现代信息技术人员共同参与研制，旨在实现教与学有效化的多媒体课程资源的研发和运用的途径。 途径乃理念、方式、过程及实践评价等之集合。进行上述途径的研究和探索也正是本子课题研究最大价值之所在。 六、理论依据 （1）计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简