第四讲 教育目的第四讲 教育目的.pptVIP

教育目的 二、教育目的的功能 对教育活动的定向功能 对教育活动的调控功能 对教育活动的评价功能 三种功能是相互联系，综合体现的。 三、教育目的的层次与结构 1 依据教育目的实现过程： 理想目的——正式目的——教师所领悟的目的 ——教育过程中体现出来的目的——转化为学生自己的目的； 2 依据教育目的抽象—具体程度： 教育方针——教育目的——培养目标 ——教学目标——课时目标 教育方针与教育政策 联系：他们在社会性质的规定上具有一致性，都包含为谁培养人，培养什么样的人的大方向。 可以近似地将教育方针看成是教育目的的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来体现和表述的 区别：在一般情况下，教育方针往往也包括了教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策性和实践针对性。教育目的在人才培养规格中较为明确，而教育方针在办什么教育、怎样办教育方面较为突出。 举例： 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ——教育方针 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 ——义务教育课程目标 具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。 ——语文课程目标 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ——1－2年级阅读课程目标 感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。 ——《沁园春·雪》的教学目标 教育目的的结构 是指教育目的的组成部分及他们之间的相互关系。 西方：苏格拉底“培养有智慧、有完善道德的人” 夸美纽斯“造就在身体、智慧、德行和信仰等几方面和谐发展的人” 我国： 古代“重在培养士、君子、圣人”等 蔡元培“完全之人格”的具体个性的人。 教育目的的结构 1. 对所要造就的人的身心素质的规定(核心） 2 . 对所要造就的人的社会价值的规定 四、确立教育目的的依据及价值取向 教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 教育目的价值取向的两种代表性观点： 个人本位论与社会本位论 马克思关于人的全面发展的学说 1 “人的全面发展”的科学含义：自由、充分、主动的发展 2 “人的全面发展”的实现条件 （1）社会生产力的极度发展 （2)社会生产关系的变化 3 “人的全面发展”学说是科学主义和人文主义的融合 五、我国的教育目的 1 历史沿革 1957年毛泽东在最高国务会议中提到：“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”它概括性地提出培养全面发展的社会主义新人的主张。 1978年《宪法》对我国的教育方针做了具体的规定：“我国教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”在这个教育方针中明确地提出了我们的教育目的是“培养有社会养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，正确地解读了全面发展的内涵。 1981年的《政府工作报告》中明确规定我国的教育目的是：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。” 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出教育的根本目的是：“所有的这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这是新的历史时期下对教育目的的比较全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社会主义建设所需要的各级各类人才。 1995年《中华人民共和国教育法》确立我国新时期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2001年《基础教育改革纲要》对课程培养目标的规定：“使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民