气体摩尔体积的说课稿.ppt

气体摩尔体积 张丽 气体摩尔体积 必修1《化学计量在实验中的应用》 1、教材的地位和作用 本节内容选自人教版（必修1）第一章《化学计量在实验中的应用》的第二节的第2课时，属于基本概念课。 教材把本节内容放在物质的量、摩尔质量之后，揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，并为以后学习化学反应速率、化学平衡等作铺垫，也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。同时，本节也是高考的热点和重要内容，是必须牢固掌握的基础知识点，是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。 重点 难点 影响物质体积大小的因素； 气体摩尔体积的概念的形成过程； 内部结构因素对物质体积影响的逻辑推理过程 2、学情分析 能力分析：对于高一的学生来说，他们已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，并且掌握了一定的计算能力和数据处理分析能力。 知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫的作用。并且学生在初中时已经做过电解水的实验，也知道电解水产生的是氢气和氧气，只是不知道氢气和氧气的体积比。那么这些知识便为本节课的学习打下了良好的基础。 3、教学目标 （1）知识与技能 了解影响气、液、固物质体积大小的因素； 掌握气体摩尔体积概念及其简单应用； （2）过程与方法 通过理论建模探究，进一步通过学生的思维类比能力，初步学会概念学习的一般方法； （3）情感态度和价值观 通过建模的学习方法，让学生感受到学习的乐趣；通过定义新的物理量，使学生初步感受到概念学习与生活、生产实际的紧密联系。 教学方法 分类探究法 对比教学法 建模法 多媒体辅助教学 学法指导 自主学习 探究学习 合作学习 发现学习 创设冲突 引入新课 建立模型 分类探究 解决疑点 建立概念 强化概念 突破难点 巩固反馈 进行升华 环节一：创设冲突，引入新课 下表列出了20度时几种固体和液体的密度，请计算1mol这几种物质的体积。 （小组汇报计算结果，引导学生对结果进行分析得出结论：在同温下，1mol不同的固态、液态物质所占的体积是不同的） 提问：1mol不同的气体在相同的条件下体积相同吗？ 密度/g·cm－3 1mol物质的体积 Fe 7.86 Al 2.70 H2O 0.998 乙醇 0.806 H2SO4 1.83 环节一：创设冲突，引入新课 H2 O2 + - 再现电解水的实验，引出H2、O2的体积比，导出1molH2和O2的体积在相同状态下是相等的。再通过列表计算，发现其他气体也是相同的，并约为22.4L。 电解水实验原理示意图 密度/g·L－1 1mol物质的体积 O2 1.429 CO2 1.977 N2 1.250 H2 0.0899 结论：同温同压下，1mol气态物质所占体积大约是相同的。 提问： 1、为什么会出现上述两种不同的结论？ 2、为什么1mol相同状态下的气体体积近似相等? 3、为什么1mol不同状态的物质中气体体积比 固、液物质体积大的多？ 4、影响物质体积的因素究竟是什么？ 环节一：创设冲突，引入新课 环节二：建立模型，分类探究 假设每个分子或原子是一个刚性小球（如乒乓球、篮球等），请同学们探究影响物质体积大小的因素。 环节二：建立模型，分类探究 对固体和液体而言： 影响固体、液体物质体积因素：粒子数目（主）、粒子大小（主）、粒子间距（次） 环节二：建立模型，分类探究 1、气体分子间距和固（液）体分子间距相对大小如何？ 所以决定气体体积的因素： 内因 粒子大小（忽略） 粒子间距 气体体积 粒子数目 外因 压强 因此，粒子大小可忽略不计 温度 决定 环节三：解决疑点，建立概念 1、回忆摩尔质量概念的定义由来，体现建构主义思想； 2、请同学思考三态物质体积的意义，能否按照摩尔质量的定义来定义一个新的有实际意义的物理量，引出气体摩尔体积的定义。 气体摩尔体积：在一定温度和压强下，单位物质的量的气体所占的体积。 公式： Vm =v /n 单位： L/mol 环节四：强化概念，突破难点 1、展示气体摩尔体积模型 2、对象：任何气体（包括混合气体） 3、条件：注明气体所处的温度和压强 4、标况下Vm=22.4(22.4是个近似值) 5、总结以物质的量为中心的关系式 环节五：巩固反馈，进行升华 [练习]判断下列说法的正误。 1、 1mol气体的体积约为22.4L 2、