江苏省沭阳县马厂实验学校中考语文复习整本书阅读课件 (共26张PPT).ppt

一、指导课型的选择 二、文本类型的处理 三、教学内容的确定 四、教学观察的商榷 “整本书阅读”对促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养的形成有着不可估量的重要作用。 一、“整本书阅读”并非当代创造的“新名词”“新热点” 1.朱熹的《朱子读书法》，大概是最早的读书法专著，提出了系统的整本书读书法。读书六法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。 2.近代钱穆先生的《劝读论语和论语读法》，则是针对“这一本”应如何阅读的具体阐释。 3. 1923年叶圣陶、胡适负责起草、制定的《新学制课程标准纲要》， 语文学习的内容被分为精读(文选教材)和略读(整部的名著)两部分。 4.1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。” 5. 2011年《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 二、“整本书阅读”亟待成为学生发展的“供给侧”和“新常态” 温儒敏教授—— 一是语文高考最后要实现让15%的人做不完。 以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%—8%。我想，在高考的联动效应会波及中考，多读书，多读整本书，是提升阅读速度的不二选择。 二是阅读文章具思辨性、复杂性、扩展性，还专找让考生想不到的领域，对女生特别不利。 阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。阅读的要求远远高出了中学语文教学平时教的那个水平。多读书，多读整本书，多读文史哲科整本杂书。 温先生说过，要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。 三是高中课程将有颠覆性的变化，要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧。 通过“模仿写诗，来感觉那种语言的超越，语言的变型。语言有时候不能穷尽，情诗就要说出变型的话，这就是诗。让孩子们懂得语言的这个特点，最终是一种情感训练、思维训练，也是对语言的一种感觉。”他解释，这是审美的教育。 三、“整本书阅读”要基于“认知度”，锁定“推介点” “认知度”是指学生对文本的了解程度。“推介点”指高效推荐的切入点。“认知度”直接决定着“推介点”的选择和推荐策略的制定。美国心理学家奥苏贝尔就曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”