河南省商丘市第三高级中学高二物理《电场强度》课件.ppt

2. 重点及难点 3.学生情况分析 4.教学目标分析 4.教学目标分析 4.教学目标分析 4.教学目标分析 5.教法和学法分析 ◆说教法 用情景激发兴趣。 做好演示实验，创造新奇的电学现象，使学生产生惊奇的感觉，激发他们学习自然科学的兴趣。 ◆说教法 用问题激发学习的热情。 教学中依据试验现象和概念的特点，生成一些有梯度，能提升思维强度的问题，使学生切实做到独立思考，师生互动，同伴交流，从而激发学生学习的热情。 ◆说教法 用过程构建方法。 放慢建立电场强度概念的节奏，延长教学时间，凸显教学过程，突出重点，突破难点，使学生感悟出用比值定义法定义电场强度的思想与方法。 ◆说学法 本节课我主要采用了问题学习法和讨论学习法。重视学生的学习的主动性，特别是运用讲授法时，用思考培养技能，教学的每个细节，都让学生处于矛盾和问题之中，避免学生进入被动学习状态；通过小组讨论，使学生学会合作学习，乐于探究。 6.教学过程设计 6.教学过程设计 1.对电场的强弱和方向的认识 研究电场的性质要从静电力入手。原因是电场最明显的特征是对放入其中的电荷有力的作用，指导学生再次研究本章第二节“探究影响电荷间相互作用力的因素”的实验，通过问题与思考，让学生感知电场的强弱和方向是与位置及场源电荷的正负有关的。 2.寻找描述电场性质的物理量 首先，必须明确试探电荷所受的静电力（电场力）不能描述电场的强弱，或者说不能描述电场的性质。 2.寻找描述电场性质的物理量 其次，我们要寻找的描述电场性质的物理量必须与试探电荷无关，在上述实验背景下，这一物理量应该仅与带电金属球的距离有关。 2.寻找描述电场性质的物理量 利用课本中的假设，如果试探电荷q在电场中某点受到的电场力是F， 两个这样的电荷在这一点受到的电场力可能是2F， 三个这样的电荷一起放电场中的这一点受到的电场力可能是3F，……由此推测到F=Eq， 2.寻找描述电场性质的物理量 这里的分析虽然是一种猜想和假设，它的正确性有待实验检验，但这样的分析有助于培养学生逻辑思维的能力. 2.寻找描述电场性质的物理量 公式F=Eq中的E应该与电场有关，把关系式F=Eq变形为 E=F/q， 比值F/q 是一个与试探电荷无关的量吗？它的大小完全由电场确定的吗？ 2.寻找描述电场性质的物理量 再回到电荷Q产生的电场中看看这一比值，则 E=F/q，它确实是与试探电荷无关，仅与该点到金属球的距离有关。 2.寻找描述电场性质的物理量 至此，描述电场性质的物理量就找到了，也就是说，引入电场强度概念的时机已经成熟，试探电荷在电场中某点所受的电场力F与它的电荷量q的比值就叫该点的电场强度，定义式是E=F/q . 2.寻找描述电场性质的物理量 用比值定义物理量是一种非常重要、也是以后经常用到的科学方法，避免从数学的角度去认识这个比例式，让学生在多次接触中逐步体验用比值定义物理量的方法。 3.电场强度方向的规定 再利用本章第二节“探究影响电荷间相互作用力的因素”的实验，引导学生讨论：把同一试探电荷放在电场中不同位置，试探电荷受到的静电力的方向是否相同？经过讨论，学生会明白电场强度应该是既能描述电场的强弱，还应该能描述电场的方向，所以电场强度必须是矢量。 3.电场强度方向的规定 通过纠正“试探电荷在电场中某点受到静电力的方向就是该点的电场强度方向”的错误认识，帮助学生理解电场强度方向的规定。 谢谢指导 再见 * * * * * * 人教版 选修3-1 第一章第三节 2.重点与难点 6.教学过程设计 5.教法和学法分析 4.教学目标分析 3.学生情况分析 说 课 内 容 1.教材的地位及作用 1.教材的地位和作用 静电场这一章是电磁学开端，电磁学已经发展为一门独立而完整的学科，但它仍然保持着与力学的紧密联系。力、功和能量仍然是电学部分开展教与学的主线。电场强度就是描述电场力学性质的物理量，对电场强度概念及物理意义的正确理解和把握，不仅可以加深对“场”这个物理概念的认识，也是学习电场能的性质的基础。所以本节不仅是静电场这一章的重点之一，也是整个电磁学的基础内容之一。 本节内容由电场、电场强度、点电荷的电场和电场强度的叠加、电场线、匀强电场几部分组成。电场强度的概念及物理意义、电场线的定义及特点是本节的重点。电场强度的矢量性、电场强度的叠加以及用电场线描