湖南省怀化市湖天中学化学（人教版）必修一：2-3 氧化还原反应（共17张PPT）.ppt

* 氧化还原反应第一课时说课者：唐莉斐 * 一.教材分析 * 承上：初中已初步接触到氧化反应还原反应，但不深入，不系 统。 启下：在高中化学教材中氧化还原反应贯穿始终，本节内容为后面学习元素化合物知识、氧化还原反应的定性分析和定量计算奠定了基础。 所以起着承上启下重要作用。 1 教材的地位和作用 选自人教版高中化学必修一第二章第三节 一.教材分析 【知识技能】 理解氧化还原反应的特征、本质。 了解四大基本反应与氧化还原反应的关系 【过程与方法】学会用化合价升降法判断氧化还原反应。 【情感态度与价值观】 感受对立统一等唯物辩证主义思想观，体验化学在生活中的应用及其价值。 2 教学目标分析 3 教学重点，难点分析 重、难点：从化合价升降和电子转移角度理解氧化还原反应。 改变传统教与学方式 科学联系生活 1.问题驱动教学 2.讨论合作学习 3.自主建构知识学习 由生活走向化学，化学服务于生活 二 教法和学法 1 设计理念 * 学生初步具备氧化和还原反应的直观概念，但有一定局限性 也具备常见元素化合价和原子结构相关知识 二 教法和学法 2 学情分析 教法指导： 问题驱动教学法为主， 多媒体教学手段为辅。 学法指导： 自主学习 合作学习 探究学习 教法学法指导 二 教法和学法 3 教学方法 三.教学过程 2. 从得氧和失氧的角度 1. 生活中发现问题引入 3. 从化合价升降的角度 4. 从电子转移的角度 6. 归纳小结 5. 生活应用 （一）生活中发现问题引入（约两分钟） BACK 钢铁生锈 * （二）从得失氧角度分析（约三分钟） 问题一： 请列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流这类化学反应的分类标准。 问题二：氧化反应和还原反应为什么一定是同时发生的？ 设计意图： 让学生讨论发现问题，有的反应既是氧化反应，又是还原反应。得出氧化反应和还原反应不是孤立的，是同时发生的，得出氧化还原 反应狭义定义。培养学生自主探究能 力，渗透对立统一规律。 BACK 定义1：有氧得失的反应 （三）从化合价升降角度分析（约十三分钟） 问题三：请分析下列氧化还原反应中各种元素的化合价有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。（复习元素化合价相关知识） 特征：元素化合价发生变化 定义2：有元素化合价升降的反应 互动：根据所学知识，给下列反应分类 1.S+O2==SO2 （化合） 2.2Mg+O2=2MgO （化合） 3. CaCO3=CaO+CO2↑ （分解） 4.2H2O=2H2+O2 ↑ (分解) 5.Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu (置换） 6.Fe +H2SO4=FeSO4+H2 ↑ （置换） 7.HCl+NaOH= H2O+NaCl （复分解） 8.Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 （？） 非氧化还原反应（化合价不变） 氧化还原反应（化合价变化） 点燃 点燃 高温 通电 高温 化学反应 反应 反应 设计意图： 1.吸引注意，激发学习乐趣 2.显示内在联系，便于理解记忆 BACK （四）从电子转移的角度分析（约十分钟） 问题四 请同学们认真阅读课本，说明元素化合价发生变化的本质原因是什么？下面联系初中所学原子结构的知识，讨论2个反应： 2Na+Cl2=2NaCl H2+Cl2=2HCl 设计意图：通过学生阅读课本并结合初中所学的知识，帮助学生理解氧化还原反应的本质 点燃 点燃 动画演示：NaCl、HCl形成过程 ? 帮助学生从微观角度理解氧化还原反应，将抽象知识具体化，明确氧化还原反应的实质是“有电子转移”，?从而突破难点。（定义3：有元素化合价升降或电子转移的反应） *