第一、二单元教材教法分析.ppt

空气 氧气 组成： 利用： O2 、N2 、稀有气体 保护：污染物及保护措施 性质 制法 成份、体积分数、测定氧气含量实验 物理性质：密度、水溶性 化学性质 O2 ＋ P Fe C S 石蜡 氧 化 性 工业制法：分离液态空气法 实验室制法 原理（3个反应） 实验装置 操作步骤 收集方法 检验与验满 2. 概念产生的目的和概念间的关系总结 （1）为了认识物质而产生的概念 物质的 性质 分类 物理性质 化学性质 混合物 纯净物 符号意识：一种物质对应一个符号 变化 物理变化 化学变化 决 定 表现 （2）为了认识化学变化而产生的概念 化学变化 外在表象 伴随现象 物质种类 数的改变 化合反应 分解反应 反应快慢 催化剂 内在本质 有新物质生成 氧化反应 剧烈氧化 缓慢氧化 （3） 知识上的特点 记忆的元素化合物知识多 （物质的色态、符号、反应式、实验现象等） 理解的概念多 实验多 考试的重点 （二）本单元的能力培养点 能力一：通过化学实验来主动构建知识的能力 重原理分析型实验 重现象观察型实验 重装置、操作型实验 对N2性质的推理 重原理分析型实验 1 测定方法的原理分析 ——气压的改变 实验操作 实验现象 实验结论 1 准备装置，点燃红磷，伸入集瓶中后立即塞紧瓶塞 红磷燃烧，产生大量白烟，塞紧瓶塞后，火焰逐渐熄灭 红磷+氧气 五氧化二磷 P O2 P2O5 白色固体 点燃 2 等冷却至室温后，打开止水夹 大烧杯中的水被吸入到集气瓶中，最终体积约占集气瓶的1/5 氧气约占空气体积的1/5 形成催化剂概念——分析问题的能力 重原理分析型实验 2 [学生活动]探究以上反应中二氧化锰的作用。 提出问题 猜想与假设 查找资料 进行实验 得出结论 表达与交流 二氧化锰和过氧化氢溶液；过氧化氢溶液；…… 哪种物质是反应物 二氧化锰要加热到600℃以上才能放出氧气 课外小组 活动的场景 性质实验——观察能力 和得出实验结论的能力 重现象观察型实验 重装置、操作型实验 能力二 通过分析比较来构建概念的能力 求同、归纳的方法 具体化学知识少—— 两组概念、基本操作 突出学法引导 —— 实验是研究化学的重要途径和方法 重情感教育 —— 点燃学生热爱化学之心 三、本单元的教学特点 四、本单元教学目标及教学设计 （一）基本考点——段段清 考点一：物质的变化和性质 目标：达到基本理解，后期通过不断应用得以掌握和巩固 教学设计： 生活事例、实验事例 分析事例，得出概念 讨论这样分类的原因 应用：举例、判断 设计思想： 观念 规律 事实 比较两种教学设计 事实1 兔子 事实3猫 事实4 老虎 概念 食草动物、食肉动物 事实2 马 牛、羊、狮子、豹 事实1 兔子 事实3猫 事实4 老虎 概念 食草动物、食肉动物 事实2 马 牛、羊、 狮子、豹 在长期适应环境的过程中 动物器官的结构与其生活 习性相适应 …… 考点二：实验基本操作 目标：达到基本掌握，后期是应用和完善 教学过程：示范、讲解、实战练习、做题落实 （二）能力提升——逐步培养 能力一：细致观察，全面、准确描述实验现象的能力 培养机会： 1. 对蜡烛本身及其燃烧过程中现象的观察和描述 2. 物质变化的四个实验 实验 变化前的物质 变化时的现象 变化后的物质 有无新物质生成 水变沸腾，试管口有 水雾产生，玻璃片 上有液滴。 胆矾由块状 变为粉末状 有蓝色沉淀产生 有气体产生，澄清 的石灰水变浑浊 无 无 有 有 水 水 胆矾 胆矾 胆矾和氢氧化钠 石灰石 和盐酸 二氧化碳 气体等 氢氧化 铜等 能力二：了解科学探究的一般过程，逐步培养科学探究能力 培养机会：对人体吸入空气和呼出气体的探究 尝试：让同学们围绕蜡烛及其燃烧自己提出问题，写出实验探究报告，并进行实验验证，有条件的用DV记录实验过程，进行汇报、交流 能力三：科学方法的渗透 本单元可渗透的科学方法： 1. 分类的方法——让学生懂得分类的重要 性和学习好分类的关键是把握分类的标准 2. 取证思想——科学探究的核心环节是取证 3. 对比思想——对人体吸入空气和呼出气体的探究 4. 控制变量思想——当用比较法来研究某一变量对事物的影响时，应保证其它变量保持一致 （三）情感、态度、价值观目标 教师的职责——教书育人 提出一个问题：你认为是哪些能力预示着学生未来的成功和一生的幸福？为了培养学生的这些能力，你在教学中遇到的主要的挑战是什么？ 原教育部副部长——韦珏 为什么能够成功,情商起决定性作用