让化学教学更精彩-2011年江西省吉安县中考化学研讨会课件.ppt

吉安县2011年中考化学 复 习 教 学 研 讨 会 省中考研讨会概况 3月22日上午 1．《江西省2010中考化学试卷分析》——吉安市教研室曹发根 2．《新课程下中考化学复习方法的实践与探索》——-赣县二中陈忠平 3．《学生化学中考习惯性错误分析与复习时应对策略》——宜春三中黄宝玲 3月22日下午 现场课观摩： 1．《复习之化学用语（一）》 ——萍乡六中施琳 2．《物质的除杂提纯》 ——南昌十九中雷喜平 23日上午 专题报告 1. 《新课程亲背景下中考化学命题趋势与素材的选取》——广丰县教研室官万荣 2．《让化学课堂更精彩》——潘毅鹏 让化学教学更精彩 吉安县教研室 王琼玲 2011年4月8日 提高化学教学有效性值得关注的几个问题 复习建议 命题设想 课程改革取得很大成就,但我们仍常常看到的是这样的状况： 初中——两极分化 高中——逐步退步 化学分数高的并不一定最喜欢化学，， 有一个关于化学教学的学生调查，调查显示： 约42.1%的学生对化学不感兴趣，原因有：不太做实验；上课太严肃，讲课枯燥沉闷；教法不当，重难点没讲透；处事不公，喜欢优生讨厌差生；等 如果每次考试学生成绩总是上不去，老师会说“怎么搞的，我讲过很多遍了你怎么还是不懂”。其实何不从我们自身找找原因呢？ 有一个课堂教学有效性调查，学生查找课堂教学无效问题非常准确到位，同学们提出了不少问题：1、靠拖堂讲完的内容基本是无效的；2、不经启发就直接告诉学生答案或结论是无效的；3、三番五次地讲解学生已掌握的内容是无效的；4、采用满堂灌的方式上课是低效的。5、讲完某个较难懂的知识点却不给学生留下思考的时间，就接着进行下部分内容教学是低效的；6、当问题比较简单时让学生讨论是低效的；7、适当时候讲些题外话可以调节课堂气氛，但若题外话太多了反而会转移学生的注意力； 仅以教会知识为目标的教育是一种“把种子磨成面粉”的教育，种子磨成了面粉就再也不能长成参天大树了，用“知识面粉”喂大的学生只能成为高分低能、缺少创新精神和实践能力的学生。 提高化学教学有效性值得关注的几个问题 让教学充满原创力 发展原创力的教学就是让思考从“原点”出发的教学。（即知识产生的思维过程的教学） 是对知识产生过程中人们“想什么”“怎么想”“为什么这么想”这些问题进行领悟的教学。 最简单的问题往往就是最具有原创力的[如:牛顿……] 为了发展学生的原创力，要从那些最简单的问题问起，去回答知识源头上的问题。学生知道了产生某个化学知识的原初想法是什么，就会学习人家是怎样提出问题的。 崇尚识记结论的教学是很难培养具有原创力的学生。 以前我们在课堂里也会提出不少问题，但这些问题往往只是为掌握知识而设计的，而那些具有原创力的问题常常被掌握知识的需要过滤掉了。 如果老师总是把知识当作既定的真理教给学生，这不是让学生思考，而是停止思考。 把教材当成“导火索” 既要防止那种“教教材”的做法，也要避免那种“轻教材”的倾向； 关键词 改变 整合 挖掘 1、改变——教材知识呈现方式 [教学案例]“燃烧条件的探究” 改进：白磷在水下燃烧 再如对教材中的基础点，可设计成类似试卷形式的问题组； 对教材中的难点，可设计成层层递进的问题组； 2、整合——教材分散知识 CO 二氧化碳的知识网络图 3月22日是世界水日，水资源保护日益重要 3、挖掘——教材细节问题 [案例]“铁在氧气里燃烧”是一个重要实验，大多数老师都会重视实验的现象、产物、操作注意事项，强调生成物的种类，很少人去注意溅落下来的黑色物质中还有没有铁，产物为什么不是三氧化二铁？ [例如]做完“铁在氧气里燃烧”实验后，小冬同学有两个疑惑不解的问题，于是她进行了以下探究活动，请你一同参与。 [问题1]铁燃烧时溅落下来的黑色物质中还有没有铁呢？ [查阅资料1]自然界中铁的氧化物主要是Fe3O4和Fe2O3两种（FeO极易被氧化为Fe2O3）； 铁的氧化物均能溶于酸的溶液。 [实验探究] 将冷却后的黑色物质碾碎，装入试管，加入_____溶液，观察到的现象是_____，说明铁燃烧时溅落下来的黑色物质中还含有铁。 [问题2]铁燃烧的产物为什么不是Fe2O3呢？ [查阅资料2] Fe3O4和Fe2O3的分解温度、铁的熔点见表： Fe2O3高温时分解成Fe3O4。 [理论探讨] 根据实验现象，并结合表中数据，可推知铁在氧气里燃烧时产生的高温应在_____之间，在此温度范围内Fe2O3已分解，所以铁在氧气里燃烧的产物是Fe3O4。 看到这个试题后，大家都觉得此题有创意，新颖。后悔没有去探究，失去了一次培养学生问题意识的契机。 类似的问题在我们教学过程中时常遇到，如碳还原氧化铜的实验中，有