浅谈“教学模式”在实践中的运用.docVIP

通信地址：湖北省赤壁市第一初级中学校长 谢新国 邮政编码：437300 联系电话浅谈“教学模式”在实践中的运用 最近几年来，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、江苏东庐中学的“讲学稿”、山东杜郎口中学的“三三六”教学模式一时间在全国声名鹊起，全国各地教育人纷纷前往参观学习，借鉴经验，效应教学模式。对于实施素质教育，进行新课改来说，无疑是一件天大的好事。如果教育决策者不加思考，不结合本校实际情况，简单机械地照搬照套，教育教学将达不到预期的效果，就会出现东施效颦的现象。在借鉴三所中学成功的教学模式后，我们赤壁市第一初级中学结合学校校情，本着“以学定教，以学评价，以学促教”的教学模式，自2008提高以来，连续三年教育教学质量稳步提升，每年均以递增30名学生考入重点高中，多名学生荣获国家省市级各种竞赛奖的骄人成绩，成为各学校的“排头兵”。 一、以学定教，学生应不断调整自学方法和学习方式。老师要充分调动学生学习的积极性和创造性，每节课都让学生带着任务、承担任务、完成任务自学，从头到尾都紧张；让学生在自学中接受问题、暴露问题、发现问题。通过学生自主学习，不断总结，确保学生在学习中提高，在断总结中调适学习方式和方法，找到更加适合自己的学习套路。 引领学生搞好自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时学生就会心中无数，不得要领。老师灌，学生吞，消极被动，食而不化；如果学生做好了课前自学，就可以培养好自学能力，提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。学生如果知道自己有哪些问题弄不懂，就会把主要精力集中在解决哪个或哪几个问题上。学生如果有了对新教材的初步了解，就可以集中精力及时弄清新课中存在的重点、难点问题，就能及时消化新知识，掌握新技能。为了加深学生的学习印象，提高学生对新课程的掌握和理解能力。一是有条件的学校老师在实施新课教学时可用多媒体投影、实物展台等出示教学目标，提出学习内容和要求，让学生学习教材。学生自学时老师要善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。二是老师要给中、差等学生提问，充分暴露学生在自学中存在的问题，可以让优、尖子生逐步更正中差学生回答问题时存在的错误和不足，直至符合要求为止。同时老师也可以让学生上台板演，让其他学生观察并找出错误，或者与自己做的方法与结果不同的地方。三是老师应培养学生动手动脑能力，要引导学生做好笔记，勤于练习，让学生切实地感受到，只有自己动手操作，动脑思考，所学生知识点才能掌握得牢，记得住，让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，让学生形成动手、动脑的好习惯。四是老师还应积极引导学生对所学新课进行提炼、归纳、小结，使其形成规范、科学的自学方法，并上升为理论，指导以后的学习和实践。 体现学生主体地位。传统的“尊师重教”突出了老师课堂主导地位，忽视了学生课堂的主体地位。老师在台上倾情施教，夸夸其谈，有的眉飞色舞，有的手舞足蹈，课堂完全成了老师展示口才的舞台，成了老师抒发情感的场地。然而，学习的主体——学生，却被老师武断地放置一旁静观，被动听课、被动学习。台上老师满堂灌，台下学生交头接耳，左顾右盼，东张西望，做一些小动作，有的学生精力分散，视而不见。由于老师忽视了学生的主体地位，学生学习兴趣下降，学习积极性和主动性没有真正发挥出来。虽然老师讲得精、讲得细，课堂上老师布置作业时，学生能够较快做出来，但是，学生所学知识仅局限于感性认识，没有找到问题的切入点，学生对知识的学习和领悟，没有上升到理性认识，过了几天，老师所教授的课对于学生来说又如同新课，再做题目时便感茫然，无从下手。三所名校的先进教学理念告诉我们，要让学生由被动学变主动学，老师理应把本属于学生的思维空间和时间还给学生，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，激发学生学习的原动力。 不断修正授课方式。老师应不断调整授课方式，改变教学方法，确保学生在有效的课堂时间里，能够学到和掌握更多的知识点。一是老师在自学前要提出要求，规定学生自学一段时间后完成练习题。让学生意识到如果不认真看书和查看资料，就不会做习题，就会落在别人后面，以此增强学生自学的紧迫感。二是老师要克服讲得越细越精，学生就会学得越容易，课堂教学效果就越好的模糊认识。要充分相信学生，认真抓好课堂自习环节，要清醒地认识到学生自学三、四分钟就可以解决的问题，也许老师需要讲十几分钟，为此，老师大可不必面面俱到，当学生学习上的保姆。三是当学生遇到不会做的习题时，老师应引导学生回头看例题，组织学生开展讨论，如果学生实在弄不通，老师可以集中时间进行课解，此解解决学生的疑惑，只有增强学生学习的自觉性和主动性，充分调动学生学习的积极性，老师才能真正提高课堂效率。 以学评教，老师应不断更新教育理念和教学方法