生物教案(高一).docVIP

《分子与细胞》 ——生物必修一，人教版 姓名：黄佳慧 毕业院校：西华师范大学 写于：2012年7月 第一节 从生物圈到细胞 教学目标： 拓展学生的眼界，让学生了解很多生物前沿的新气象。 让学生观察不同的生物，然后了解，细胞是构成生物的基本组成单位。 了解什么是系统，掌握生命系统的结构层次。 是学生产生对生物的兴趣，从而激发其学习生物的积极性。 教学重点： 细胞是构成生物的基本单位。 生命系统的层次，以及最基本的生命系统是什么？ 教学难点： 如何向学生展示生物的基本单位是细胞。 如何呈现生命系统的结构层次。 教学重难点的解决方法： 通过展示图片，举大量的图例，给学生生动的表象，加深学生对知识的感性认识，掌握知识并产生对生物学的浓厚兴趣。 教学方法：讲授法 教学用具：课件，图片，相关视频 教学过程： 教师活动 学生活动 导 入 展示图片：木头，树木花草，人类，动物，石头，金属，钻石等等潮流的比较引人注目的生物和非生物。 提问：请同学们将这些分类。 自己也给出分类的结果。 木头、石头、钻石、金属、小刀 树木花草、人类、动物、细菌 提问：老师的也给出了一个分类，那么，有没有同学看出来，我分类的依据是什么？ 过渡：那么我们就要一起来学习今天的内容了。（板书：第一节 从生物圈到细胞） 同学分类。 根据老师的答案，产生疑问，或者得出结论。 同学回答。（答案各不相同） 感觉：同学的感觉非常好，但是光有感觉还不行，科学需要严谨的态度。 有生命和无生命：非常好，那么有生命和无生命有什么区别呢？（同学回答） 讲 解 1、展示图片（动画）：草履虫分裂 解释：草履虫的结构，运动器官，分裂方式，单细胞生物。 2、展示动画（图片）：人的生殖和发育（边播放边解释） 解释：人是由受精卵发育而来，逐渐的经过分裂，分化，长成了婴儿，多细胞生物。 展示图片：缩手反射 解释：①反射弧的定义 ②反射弧是反射的基础 ③反射弧的构成部分： 感受器 传入神经元 中枢神经 传出神经元 效应器 提问：反射弧至少需要几个细胞？ 展示图片：艾滋病毒攻击淋巴细胞 解释：无细胞结构 艾滋病毒的原理 艾滋病毒的传播途径 正确对待艾滋病患者 过渡：通过上述4个例子，我们可以发现，这4个例子，与细胞都有密切的关系，对不对？（展示PPT表格） 草履虫 人的发育，反射弧 病毒 单细胞生物 多细胞生物 无细胞结构 结论：所以，在那遥远的古代，就有一位伟大而帅气的生物学家，就规定，细胞，是构成生物结构和功能的基本组成单位。 所以，什么是生物，为甚么老师要将这些东西分为生物和非生物，就在于此。 当然，这里就有一个例外了，同学们肯定也发现了，病毒就是一个例外，没错，虽然病毒是无细胞结构的，但是，病毒也是必须要依赖细胞才能生存。 所以，我们可以看到，只要说到生物，那么就离不开细胞。 展示图片： 细菌，单细胞藻类，单细胞动物——单个细胞能完成各种生命活动 多细胞植物和动物——依赖于各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动 例如：物质循环和能量换。 以细胞增殖、分化为基础的生长发育。 以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 等等。 如果没有细胞，那么，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上瑰丽的生命画卷，以切都将破碎。（破碎的玻璃声音，同时图片出现列横） 这么美丽的画卷，其实，我们又可以成为生态系统。 提问：什么是生态系统呢？什么是生命系统？两者的区别是什么？ 首先我们要了解一个定义：什么是系统？什么生态系统？什么是生命系统？（课件展示） 过渡：下面，我们具体了解一下，生命系统的结构层次。 以一只乌龟为例，放到生命系统的结构层次中，研究其各层次的相互关系。 心肌细胞——心肌组织（相同细胞构成）——心脏——血液循环系统——乌龟个体（不同系统）——种群（同一时间统一地点的同种生物）——群落（同一时间地点多种群集合）——生态系统（中群与环境相互作用）——生物圈（最大的生态系统） 系统生命系统生态系统？？ 提问：如果把乌龟换成人，那么同学们能不能推一下这个生命系统的层次？换成细菌，草履虫呢？树木呢？ 提问：一个分子或一个原子是不是系统？如果是，那么，它们是不是生命系统？说明理由。 同学理解并记忆 同学理解并记忆 同学回答 同学问：那病毒呢？ 吸引同学注意。思考问题。 同学推。 结束 展示图片：单细胞生物化石 解释：地球上最早出现的生命形式，也是具有形态的单细胞生物。 结论：生命系统层次的研究，从细胞开始，细胞是地球上最基本的生命系统。 板书设计： 从生物圈到细胞 生物的分类： 单细胞，多细胞，无细胞 生物的结构和功能的基本组成单位—