2009江苏普通高中数学课程标准教学要求-南京教师能力测试系统.pptVIP

一、课程目标；二、学习要求；三、教学建议． “学习要求”的变化一、删除内容；二、降低能级；三、缩小范围． * 南京市金陵中学数学组 张松年 关于《2009江苏省普通高中数学课程标准教学要求》必修部分的说明 金陵中学数学组 张松年 zhsnpine@ 关于《2009江苏省普通高中数学课程标准教学要求》的说明 调整 没有变化 变化 1.删除（或不作要求）的原则： （1）孤立的知识点，删除后不影响整体逻辑结构，对学生发展也不会发生影响。如统计案例。 （2）重叠的内容，与初中阶段学习重叠，与信息技术等课程重叠的内容。如三视图。 （3）点水式的内容，现在给定的课时难以讲解清楚，大学将系统学习，目前在中学学习尚不能看出特别明显的优势。如定积分，反函数。 （4）特别难的内容，教学实践表明，教师难以教学，学生接受困难、不容易理解，且非主干内容，以后在大学中学习有关理论后能容易理解。例如近似解的精度、条件概率应用等。 2.删除（或不作要求）的内容： (1)了解指数函数y＝ax 与对数函数y＝loga x互为反函数(a ＞ 0，a≠1) (删除) ；《数学1》 (2)会画某些简单实物的三视图(删除)；《数学2》 (3)几个三角恒等式（不作要求）；《数学4》 3.调整(降低能级、缩小范围)的原则： （1）原要求偏高的内容，降低后不影响整个中学学习与发展的。 （2）比较困难的内容，原要求较高，教师容易在此处进行挖掘，在技能技巧方面作文章，增加学生负担的。 （3）与该知识的地位不匹配的要求，有些内容只在所处章节中是核心内容，但在整个高中阶段并非核心内容，并非交汇点，但原要求却比较高。 （4）原要求太笼统、模糊，范围太大。 4.调整(降低能级、缩小范围)的内容： 了解对数换底公式。 (只要求知道一般对数可以转化成自然对数或常用对数。） 了解对数换底公式，知道一般对数可以转化成自然对数或常用对数。 2.对数函数 了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集（不要求证明集合的相等关系、包含关系）。 理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集（不要求证明集合的相等关系、包含关系）。 1.集合的基本关系 2009学习要求 2006学习要求 共18个知识点，主要是掌握→理解，理解→了解． 2009学习要求 2006学习要求 了解指数函数、对数函数、幂函数、简单分段函数等函数模型的意义，并能进行简单应用。 了解指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等函数模型的意义，并能进行简单应用。 4.函数模型及其应用 体会用二分法求方程近似解的思想。(只要求能借助计算器，确定形如x3＋ax＋b＝0，ax＋bx＋c＝0，lgx＋bx＋c＝0方程的解的范围。) 了解用二分法求方程近似解的过程，能借助计算器求形如x3＋ax＋b＝0，ax＋bx＋c＝0，lgx＋bx＋c＝0的方程的近似解。 3.函数与方程 2009学习要求 2006学习要求 了解平面向量数量积的含义及其物理意义。 理解平面向量数量积的含义及其物理意义。 8.向量的数量积 理解平面向量的正交分解及其坐标表示， 掌握平面向量的正交分解及其坐标表示， 7.向量的坐标表示 理解向量加、减法和数乘运算， 掌握向量加、减法和数乘运算， 6.向量的线性运算 了解任意角的概念，了解终边相同的角的意义； 理解任意角的概念，理解终边相同的角的意义； 5.任意角、弧度 2009学习要求 2006学习要求 理解余弦定理，能用正弦定理解三角形。 掌握余弦定理，能用正弦定理解三角形。 10．余弦定理 理解正弦定理，能用正弦定理解三角形。 掌握正弦定理，能用正弦定理解三角形。 9.正弦定理 2009学习要求 2006学习要求 理解两点间的距离公式和点到直线的距离公式，并能进行简单应用； 掌握两点间的距离公式和点到直线的距离公式及其简单应用； 12．直线与方程 了解空间点、线、面的位置关系， 理解空间点、线、面的位置关系， 11．点、线、面之间的位置关系 2009学习要求 2006学习要求 了解用伪代码表示的几种基本算法语句： 理解用伪代码表示的几种基本算法语句： 14．基本算法语句 了解设计流程图表达解决问题的过程，了解算法和程序语言的区别；了解流程图的三种基本逻辑结构，会用流程图表示简单的常见问题的算法。 理解设计流程图表达解决问题的过程，了解算法和程序语言的区别；理解流程图的三种基本逻辑结构，会用流程图表示算法。 13．算法的含义、流程图 2009学习要求 2006学习要求 了解样本数据标准差的意义和作用，会计算样本标准差，能用样本标准差估计总体标准差 理解样本数据标准差的意义和作用，会计算样本标准差