比较教育的研究方法与研究类型.ppt

MK1.3比较教育的研究方法与研究类型 通过本章的学习,了解比较教育的主要研究类型和主要研究方法,掌握不同研究方法的特点,学会具体运用比较教育的研究方法。 第一节 比较教育研究方法的历史演变 思考1: 什么是方法? 方法与方法论有何区别? 思考2: 比较教育不同发展阶段的研究方 法具有什么明显的特点？ 一、观察描述法 主要时间：19世纪比较教育的初步发展时期 代表人物：库森、贺拉斯.曼、巴纳德等 主要特征：实地考察、客观描述、定性分析等 学科意义：促进了比较教育的快速发展 二、因素分析法 产生背景：20世纪初比较教育研究的转变 代表人物：萨德勒、施奈德、康德尔、汉斯等 主要特征：历史分析、关系分析、定性分析等 学科意义：开创了比较教育研究的新时代 三、社会科学方法 产生背景：社会变革、社会科学发展 代表人物：贝雷迪、霍姆斯、诺亚、阿诺夫等 主要特征：大量引入社会科学方法，促进了比 较教育方法的多样化 学科意义: 推动了比较教育的多样化发展 第二节 比较教育研究的类型 思考1：比较教育研究有哪些主要的类型？ 思考2：不同的研究类型有什么不同的特 点和不同的要求？ 一、什么是研究类型？ 类型的概念 研究方法的分类 研究方法的类型 二、比较教育研究的类型 区域比较研究 问题比较研究 （一）区域比较研究 概念：区域选择、教育问题、总体比较 层次：国别教育研究 跨国教育研究 全球教育研究 （二）问题比较研究 概念：按问题分类、跨越国家、总体比较 层次：专题比较 总体比较 第三节 比较教育研究的方法 思考1：教育研究中有哪些研究方法？ 思考2：比较研究方法与这些研究方法相比 有哪些主要的特点？ 一、发展过程中的研究方法 描述研究法 历史研究法 因素分析法 统计分析法 阶段分析法 假设验证法 问题研究法 教育洞察法 人种志研究法 二、研究方法的基本要点 形成背景 代表人物 主要特征 意义和影响 阅读教材第202—216页，并填写下表 三、比较研究的基本步骤 选择并确定研究主题 提出假设并设计研究方法 选择研究个案 收集并处理相关资料 区域研究与归因分析 综合比较分析并验证假设 为预测与决策提供依据 （一）选择并确定研究主题 什么是主题？ 比较教育研究主要研究哪些主题？ 比较教育研究主题是否具有层次性？ 确定研究主题是研究的第一步 研究主题应该明确而具体 （二）提出假设并设计研究方法 什么是研究假设？ 提出研究假设应注意哪些问题？ 研究方法与研究假设有什么关系？ 设计研究方法应注意哪些问题？ 研究假设基于研究主题和研究主体 研究方法基于研究假设和研究主题 （三）选择研究个案 什么是个案？ 选择个案应注意哪些问题？ 个案通常为研究样本，可以是国别，也可以是区域；可以是某一事件或问题，也可以是某一重大教育改革 （四）收集并处理相关资料 研究资料主要有哪些类别？ 比较教育研究的资料主要在哪些地方？ 如何收集相关资料？ 如何处理相关资料？ 资料收集和整理是比较教育研究的基础，在一定意义决定研究的成败 （五）区域研究与归因分析 什么是归因分析？ 为什么要做区域研究？ 归因分析应注意哪些问题？ 结合区域研究进行归因分析，分析影响教育发展的各种因素，了解教育发展的阻抗，探寻教育发展的动力，这是资料工作的深化。 （六）综合比较并验证假设 什么是综合比较？ 如何进行综合比较？ 验证假设应注意哪些问题？ 综合比较是最高层次的比较研究，通过系统化的综合比较分析，以达到验证假设的目的。 （七）为预测与决策提供依据 什么要为预测和决策提供依据？ 如何通过比较研究提供依据？ 提供依据的一般表达方式是怎样的？ 为预测与决策提供依据是比较教育学科性质所决定的，是研究工作的升华，也是比较教育研究的生命力所在。 作业 1. 每5人组成一个小组，通过小组讨论确定 一个研究主题，并提出研究假设。 2. 查阅《比较教育研究》2005年第1—12 期，分析比较教育研究主题的特点。 * * 比较教育研究方法经历了一个从简单到复杂从，从感性到理性，从一元到多元的演变过程！ ·19世纪：观察描述法 · 20世纪上半叶：因素分析法 · 20世纪下半叶：社会科学方法 主要影响 主要特征 代表人物 形成背景 洞察 研究法 问题 研究法 假设 验证法 阶段 研究法 历史 研究法 方法 内容 *