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* 沁园春·长沙 毛泽东 沁园春·长沙 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 沁园春·长沙 一、说教材 （一）教材的地位与作用 《沁园春?长沙》排在人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。 沁园春·长沙 （二）教学目标 1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。 2、领会诗歌抒情性的特点，培养诗词鉴赏能力。 3、背诵全词。  沁园春·长沙 （三）教学重点与难点 1、重点 （1）品味词中意象，感悟词中阔大的意境。  （2）领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。  2、难点：对诗歌意境的把握。 沁园春·长沙 二、说教法 1、朗读法 2、问题启发法 3、多媒体辅助法 沁园春·长沙 三、说学法 1、自主合作探究法 2、联想学习法 沁园春·长沙 四、教学程序 沁园春·长沙 （一）导入 “名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就?立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春?长沙》，就是表现作?者青年时的志向和抱负的艺术写照——长沙志。 沁园春·长沙 （二）朗读 1、老师示范朗读 2、学生自读 问题：初读这首词给你一种什么感受？ 沁园春·长沙 (三) 分析内容 1、词的基本知识 2、写作背景 3、赏析上阙 沁园春·长沙 1、词的基本知识 词产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”等。词可以分上下两段，叫做“片”或“阕”。 沁园春·长沙 2、写作背景 1925年春，毛泽东通知回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。 沁园春·长沙 3、赏析上阙 1、上阙主要写什么？构成了一幅什么样的图画？（请简洁概括） 2、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 3、 “独立”两字写出了什么意境？（意象） 4、“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ （板书） 5、上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？ 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 沁园春·长沙 （一）分析内容 1、赏析下阙 2、总结 沁园春·长沙 赏析下阙（自主讨论为主） 1、下阙写了什么？描绘了一幅什么样的图画？ 2、??“携来”句与上片哪一句呼应？诗人展开联想，想到了什么？“曾”“忆”二字的表达作用是？  3、作者回忆以前的时光是为了什么？ ?4、如何理解“到中流击水，浪遏飞舟”？ 5、全文描绘了一个什么样的意境？ 沁园春·长沙 总结 1、作品结构的特点 2、借景抒情的特点 3、极富表现力的语言 沁园春·长沙 拓展延伸 背诵本词，写一篇300字的读后感。 沁园春·长沙 湘江秋景图 看 远看 万山——红遍 层林——尽染 数量之多 色彩之浓 静景 近看 漫江——碧透 百舸——争流 类别之起 动作之劲 仰视 鹰——击 竞争之烈 俯视 鱼——翔 不同角度 动景 问 谁 主 沉 浮？ 万类霜天竞自由 沁园春·长沙 忆 峥嵘岁月图 恰 ——风华正茂、书生意气 答 挥斥方遒、指点江山 同 激扬文字、粪土万户侯 学 记否——中流击水图